時事在高中政治課堂中的應用探討

●廣東省中山市龍山中學

黃春林

在高中階段，思想政治的學習內容包括理論知識和時事。在高考中時事是需要考查的內容之一。通過時事教學，教師可以將理論部分的內容與生活實際相聯系，達到相互驗證的目的。這樣，不僅能夠降低學生記憶政治理論的難度，也能加深學生對時事的印象。由于時事的內容更新快，涉及范圍廣，在教學中，教師要進行準確的定位以及精準的把握。

一、在高中政治課堂教學中應用時事存在的問題

1.教師的重視程度不足。

高中思想政治的內容較為豐富，包括馬克思主義哲學、馬克思主義政治經濟學，以及思想道德修養、國際關系等。其中的馬克思主義哲學、馬克思主義政治經濟學難度較大，學生需要在掌握基礎知識的基礎上，進行論述以及分析。教師在教學中要將精力集中于此，使學生通過學習，能夠具備扎實的理論功底以及分析能力。但是，觀察目前的思想政治課堂，發現有些教師對時事在課堂中的應用重視不足，沒有發揮時事的真正作用。

2.學生的學習興趣較低。

有些學生認為時事距離現實生活較遠，所以，并未給予關注。另外，教師未能進行及時的引導，導致學生對時事的學習僅限于對新聞內容的死記硬背，學習興趣不高。

3.時事的教學深度不夠。

由于時事涉及的內容廣泛，所以，教師需要具備良好的知識系統以及教學素養。在傳統的教學過程中，往往存在著教師的教學深度不足的問題，使得學生的學習僅局限于表面，對時事的深層含義并不了解。

二、在高中政治教學中應用時事的策略

1.提高教師的重視程度，組織教學研究。

在應用時事進行教學的過程中，首先，教師要更新思想意識，能夠對時事在教學中的作用進行思考，進而展開深度教學。為了提高教師的重視程度，促進教師教學能力的發展，學校可以組織教師組建時事教學研究組，分享應用時事進行教學的實踐過程以及思考過程，提高政治教師對于時事教學的重視程度。在進行教學研究的過程中，各位教師可以將自己的時事教學資源進行分享，使得教學資源更加豐富。

2.激發學生的學習興趣。

在時事教學中，學生的興趣不高在很大程度上是因為對時事的重要性認識不足，對其中的具體內容缺乏了解。因此，在教學過程中，教師可以從高中生的角度出發，向學生闡明時事教學的意義，進而采取針對性的策略。例如，教師可以將時事與高考相聯系。此外，教師也可以應用一些教學手段激發學生的學習興趣，例如，圍繞教育改革，展開探討式學習。

3.提高時事教學的深度。

要提高時事教學的深度，教師就要提升自身的業務素質，采取各種教學手段。在日常生活中，教師需要時刻關注時事，具備一定的政治敏銳性，給予學生正確的認識導向。此外，在教學過程中，教師還可以通過各種途徑尋找一些重要的關于時事的視頻，如新聞報道、重要會議的報告等等。

在關于時事的教學中，教師要避免盲目，要結合教學內容將時事與重難點知識相結合，使其形成一套完整的知識體系。在設計課后練習題時，要精選關于時事的習題，特別是材料分析題，提高學生的分析能力以及解決問題的能力。與此同時，組織學生展開探討，使學生能夠在主動學習的氛圍中，結合時事進行有效的政治學習。

綜上所述，將時事應用于高中政治教學中，可以幫助學生樹立正確的政治觀念，讓學生了解目前所面臨的國內外形勢，從而確立自己的發展目標。教學中，教師要加強政治學習，努力提高個人能力，借助多媒體教學平臺，優化教學內容，激發學生學習興趣，由此推動新課改的進程，提高高中政治教學效率。