地方高校體育專業(yè)“2+1”特色人才培養(yǎng)新路徑探析

趙 旭

（黑龍江工業(yè)學(xué)院，黑龍江 雞西 158100）

專業(yè)特色人才培養(yǎng)主要以國(guó)家階段性發(fā)展方向和社會(huì)人才需求為辦學(xué)思路、特色化和專業(yè)化相結(jié)合的辦學(xué)理念來(lái)培養(yǎng)社會(huì)地方需要的具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)特色人才。地方高校肩負(fù)地區(qū)人才培養(yǎng)的重任，能對(duì)我國(guó)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出突出的貢獻(xiàn)。地方高校需要緊跟時(shí)代發(fā)展，重創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，改進(jìn)教育教學(xué)的手段和方法，提高教學(xué)質(zhì)量，探索與構(gòu)建高規(guī)格的特色人才培育模式。

體育人才培養(yǎng)也不例外，需要完善專業(yè)體育人才培養(yǎng)體系，建立標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)化的培養(yǎng)路徑，在教育層面，是吸引優(yōu)質(zhì)生源的關(guān)鍵，在服務(wù)地方層面，為地方體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的高水平體育人才的需求，也有助于推動(dòng)我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)、體育教育事業(yè)的穩(wěn)固發(fā)展，對(duì)服務(wù)地方體育產(chǎn)業(yè)和教育事業(yè)打下良好的可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)。體育專業(yè)“2+1”特色人才培養(yǎng)模式就是要順應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，通過(guò)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)共同努力與發(fā)展，培養(yǎng)探索出一種新的人才培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式在地方高校能否生存與可持續(xù)發(fā)展，還需要不斷探究。

1 體育專業(yè)“2+1”特色人才培養(yǎng)模式

1.1 “2+1”特色人才培養(yǎng)模式概念

“2+1”特色人才培養(yǎng)模式是在高職高專教育中特有的教育模式，將學(xué)生三年的時(shí)間根據(jù)崗位要求進(jìn)行劃分，分為“2”和“1”兩個(gè)階段，前兩年在學(xué)校進(jìn)行理論課程及崗位內(nèi)容的學(xué)習(xí)，后一年到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文的撰寫工作，企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)教師為雙師指導(dǎo)，兼顧學(xué)生與社會(huì)崗位人員雙重身份。“2+1”培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)、工作能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，在兩個(gè)不同的教育平臺(tái)共同培育學(xué)生實(shí)現(xiàn)崗位技能的目的，使一些地方高校與社會(huì)需求同步，也使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。

1.2 體育專業(yè)“2+1”特色人才培養(yǎng)模式特征

體育專業(yè)“2+1”模式的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是面向服務(wù)、教育培訓(xùn)崗位，如：體育項(xiàng)目俱樂(lè)部、健身中心、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，培養(yǎng)出具有一定理論知識(shí)和實(shí)際操作水平的技術(shù)技能型人才，有著明確的方向和明確的目標(biāo)以及明確的標(biāo)準(zhǔn)。校企共同成立合作團(tuán)隊(duì)，在校企兩個(gè)環(huán)境下共同培育學(xué)生。研究制定人才培養(yǎng)方案，共同實(shí)施教育教學(xué)，兼管學(xué)生，按照崗位要求，對(duì)教育教學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行專業(yè)化培養(yǎng)。黑龍江工業(yè)學(xué)院體育系現(xiàn)有兩專業(yè)，分別是體育教育和健身指導(dǎo)與管理專業(yè)，兩專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中課程體系區(qū)別于健身指導(dǎo)與管理專業(yè)重視學(xué)生健身理論與實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)，而體育教育專業(yè)注重學(xué)生實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)技能的掌握。

2 地方高校體育專業(yè)“2+1”特色人才培養(yǎng)特點(diǎn)

2.1 畢業(yè)后從事體育專業(yè)相關(guān)工作

地方高校體育專業(yè)學(xué)生對(duì)體育未來(lái)發(fā)展有較清晰的認(rèn)知，學(xué)生對(duì)體育專業(yè)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性較高。但畢業(yè)后，大批體育專業(yè)學(xué)生已不從事與本專業(yè)相關(guān)的工作。就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，體育公司在選拔人才時(shí)都從原有的“用人所學(xué)有所用”變?yōu)椤安磺笏鶎W(xué)，但求所用”，對(duì)人才的素質(zhì)要求越來(lái)越高，已從“數(shù)量型”轉(zhuǎn)向“質(zhì)量型”，轉(zhuǎn)向?qū)嵺`能力強(qiáng)、能夠快速適應(yīng)社會(huì)、有責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)強(qiáng)的高素質(zhì)人才方向發(fā)展。

2.2 專業(yè)理論知識(shí)及專項(xiàng)技能學(xué)習(xí)

在當(dāng)代信息化社會(huì)的沖擊下，人人一部手機(jī)和電腦，已經(jīng)形成資源共享的新局面，導(dǎo)致學(xué)生求知欲下降，教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不濃、浮躁等現(xiàn)象，在這種現(xiàn)象的驅(qū)使下，學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)掌握不扎實(shí)和專項(xiàng)技能學(xué)習(xí)不熟練，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2.3 人才培養(yǎng)體系與結(jié)構(gòu)調(diào)整

地方高校體育專業(yè)特色人才培養(yǎng)體系存在矛盾，培養(yǎng)輸出的人才社會(huì)需求量少和社會(huì)需求量大的專業(yè)人才高校暫時(shí)培養(yǎng)不出，這種矛盾還需存在一段時(shí)間。因而，要想實(shí)現(xiàn)地方高校體育專業(yè)特色人才的可持續(xù)健康發(fā)展，需要發(fā)揮地方體育部門、當(dāng)?shù)亟逃块T和社會(huì)力量協(xié)同作用培養(yǎng)應(yīng)用型體育人才，建立基本完善可創(chuàng)新的適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特色人才培養(yǎng)體系。

2.4 專業(yè)課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)

為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)水平，高校體育專業(yè)對(duì)課程設(shè)置做了部分調(diào)整，理論課減少實(shí)踐課增多，每學(xué)年假期都有社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增加了各類培訓(xùn)技能的課程，獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書。目前，地方高校體育專業(yè)選修課程和必修課程量分別約為10%和90%，而日本體育大學(xué)必修課只占總課程量的 50%，可以看出我國(guó)體育院校和地方高校的必修課程相比國(guó)外一些高校依然過(guò)多。課程設(shè)置不能滿足高素質(zhì)培養(yǎng)的需要，非體育類的專業(yè)課程設(shè)置較少，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.5 教學(xué)觀念和方法

目前體育專業(yè)教學(xué)模式還處于傳統(tǒng)化教學(xué)，教師任然采用運(yùn)動(dòng)員式的教學(xué)和訓(xùn)練，沿用傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的大學(xué)老師不占少數(shù)。這種傳統(tǒng)教學(xué)方法限制地方高校體育人才的培養(yǎng)，學(xué)生接受知識(shí)的程度越來(lái)越局限，不管是老教師還是年輕教師，都應(yīng)該了解學(xué)生年齡心理發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)觀念，做好每節(jié)課的教學(xué)總結(jié)，提高自身的體育教學(xué)能力、課程開(kāi)發(fā)能力、科研能力等。

3 地方高校體育專業(yè)“2+1”特色人才培養(yǎng)新路徑

3.1 開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的課程

“體育強(qiáng)國(guó)”的核心內(nèi)容是提高體育專業(yè)特色人才培養(yǎng)質(zhì)量。提高體育人才質(zhì)量就要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為突破口。高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體育人才是未來(lái)體育事業(yè)發(fā)展的支撐力量。地方高校應(yīng)該努力培養(yǎng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的體育人才，為國(guó)家、地方的體育事業(yè)注入源源不斷地活力和血液。地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)要想緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，快速實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的小康社會(huì)，需要地方高校培養(yǎng)大批的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以地方高校體育專業(yè)在制作人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)該考慮開(kāi)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的課程。

3.2 構(gòu)建科學(xué)有效的特色人才培養(yǎng)模式

地方高校在體育專業(yè)人才培養(yǎng)方面，應(yīng)該采用科學(xué)高效的培養(yǎng)模式，有效的培養(yǎng)模式對(duì)準(zhǔn)備畢業(yè)或已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是找到自己理想滿意工作的前提條件，也是緩解就業(yè)創(chuàng)業(yè)壓力的一種重要手段。現(xiàn)階段體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，主要以體育教師、幼兒體育特長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、體育用品銷售、健身會(huì)所等行業(yè)，在校期間學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容不能滿足學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)擇業(yè)居多問(wèn)題。因此，體育專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式要根據(jù)社會(huì)需求和自身特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，制定出符合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的急需人才。

3.3 設(shè)置優(yōu)質(zhì)課程體系

學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是特色人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，而設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)能否有效實(shí)現(xiàn)，課程質(zhì)量是關(guān)鍵，院系應(yīng)優(yōu)化課程設(shè)置，豐富學(xué)生專業(yè)知識(shí)體系，保證培養(yǎng)出的學(xué)生能掌握多種知識(shí)、技能，培養(yǎng)出有較強(qiáng)自學(xué)能力的學(xué)生，提高學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，甚至是能選擇自己熱愛(ài)并擅長(zhǎng)的工作。設(shè)置優(yōu)質(zhì)課程體系首先要建立課程框架結(jié)構(gòu)，梳理專業(yè)課程體系，選擇體育類優(yōu)質(zhì)教材，添加少量非體育類專業(yè)課程。其次開(kāi)設(shè)培訓(xùn)類課程，重視課程與體育專業(yè)特色人才培養(yǎng)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。

3.4 優(yōu)化課程教學(xué)方法

現(xiàn)階段高校體育專業(yè)一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，作為高校體育教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念，制定與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的特色人才培養(yǎng)的相適應(yīng)的教學(xué)方法，教師在傳授體育專業(yè)技能和基本理論知識(shí)的同時(shí)，還要加強(qiáng)體育專業(yè)學(xué)生體育意識(shí)教育，更要重視學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)能力、溝通交流及就業(yè)選擇能力的培養(yǎng)。為此，體育專任教師應(yīng)該樹(shù)立“活到老，學(xué)到老”的學(xué)習(xí)態(tài)度，利用課余時(shí)間和寒暑假進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)更新，多學(xué)習(xí)先進(jìn)國(guó)家的教學(xué)理念與教學(xué)方法，了解專業(yè)學(xué)科和課程的發(fā)展趨勢(shì)等。學(xué)習(xí)現(xiàn)代社會(huì)、全球體育發(fā)展中的新理論新知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)有效的教學(xué)方法等等。體育專業(yè)的發(fā)展和其他學(xué)科專業(yè)發(fā)展一樣，必須不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)知識(shí)、教學(xué)方法和更新教學(xué)觀念。

3.5 強(qiáng)化高素質(zhì)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是體育專業(yè)不斷發(fā)展的前提條件，而高素質(zhì)的教師應(yīng)具備較強(qiáng)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)技能。師資隊(duì)伍的建設(shè)可以采取校內(nèi)與校外聯(lián)合培訓(xùn)、校外專家進(jìn)高校的方式開(kāi)展進(jìn)行。挑選體育專業(yè)技術(shù)水平高的教師不定期地在校內(nèi)或者校外進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)的理論和實(shí)踐知識(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，解決體育專業(yè)師資隊(duì)伍短缺的問(wèn)題。

3.6 加強(qiáng)體育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)

首先，需要提高體育專業(yè)學(xué)生的心理素質(zhì)。當(dāng)代大學(xué)生遇到困難選擇逃避或用消極心態(tài)解決問(wèn)題。離開(kāi)父母的關(guān)心照顧，嬌生慣養(yǎng)的學(xué)生在陌生的生活學(xué)習(xí)環(huán)境中如何與室友、同學(xué)、老師溝通交流，遇到各種問(wèn)題時(shí)，處理的方式方法都與心理教育有直接的關(guān)系，消極心理是現(xiàn)大學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象，培養(yǎng)心理健康、道德素質(zhì)良好的可塑人才很重要。其次，開(kāi)展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富大學(xué)生的文化生活，提高學(xué)生們社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)結(jié)協(xié)作和集體意識(shí)，在豐富多彩的大學(xué)生活中鍛煉自己，加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)。

4 結(jié)語(yǔ)

對(duì)地方高校體育專業(yè)“2+1”特色人才培養(yǎng)新路徑提出可行性意見(jiàn)，要在不斷更新理念和了解社會(huì)需求中構(gòu)建科學(xué)有效的人才培養(yǎng)模式，提高體育專業(yè)人才就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。本研究有一定的局限性，需要繼續(xù)完善和推進(jìn)。