基于“碩師計劃”研究生培養的河南省農村體育教師培養研究

關朝陽 李文強

（1.河南師范大學體育學院，2.河南師范大學中原體育文化傳承與發展研究中心，河南 新鄉，453007；3.鄧州職業技術學院，河南 鄧州，474150）

教育部2004 年頒發的《教育部關于做好為農村高中培養教育碩士師資工作的通知》（簡稱“碩師計劃”）和2018年中央下發的《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，都明確指出要大力改善鄉村教師隊伍現狀。“碩師計劃”的實施一定程度上彌補了農村教師隊伍建設的不足。本文旨在通過對河南省體育學科“碩師計劃”研究生培養問題的研究，為農村學校體育教師的培養以及有關教育部門和高校完善相關政策，促進農村學校體育教師隊伍建設提供理論參考依據。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以“碩師計劃”研究生培養下的河南省農村學校體育教師培養為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過“中國知網”等數據庫，以“碩師計劃”“體育教師”等為主題詞，檢索相關文獻并對收集到的資料進行分類整理。

1.2.2 訪談法

采用實地采訪或者電話采訪的方法對“碩師計劃”研究生培養院校的相關負責人、導師及體育學科“碩師計劃”研究生（以下簡稱“體育碩師生”）進行訪談。

1.2.3 問卷調查法

設計體育碩師生調查問卷，問卷信效度檢驗后對河南省30 名體育碩師生進行問卷調查。

1.2.4 邏輯法

對收集到相關文獻、數據資料進行整理匯總，綜合運用邏輯方法進行分析與論證，最終得到相關結論。

2 結果與分析

2.1 河南省農村中小學體育教師面臨的問題

2.1.1 體育教師數量少、工作量大、待遇不高

河南省農村中小學體育教師短缺嚴重，體育課很多是由其他文化課老師所上，他們工作繁重，所以體育課常常是自習課或者是自由活動，加上農村經濟薄弱，中小學體育教師的工資偏低，許多體育教師選擇了跳槽，這不利于農村學校體育的發展。

2.1.2 體育教師被重視程度不夠

體育課在河南省許多農村學校中一直處于邊緣狀態，體育教師也處于比較尷尬的位置，尤其每當臨近升學考試的時候，體育課幾乎處于停課狀態，體育教師對此也無可奈何，這也影響了農村學校體育的發展。

2.1.3 體育教師流失嚴重

河南省農村中小學體育教師工作量大，工資待遇不高，學校教學條件和環境一般，很多學校也不重視體育教學和體育教師隊伍建設，不少學生家長對體育課存在一定偏見，多重因素疊加造成了農村中小學體育教師流失嚴重的狀況。

2.2 河南省體育學科“碩師計劃”研究生培養現狀

2.2.1 任教現狀

根據“碩師計劃”政策規定，體育碩師生需要在縣鎮及以下農村學校任教三年，并且在職學習研究生課程。三年的任教使得體育碩師生自身得到了很大鍛煉，同時也促進了學校體育的發展，彌補了體育教師短缺的不足。教學上他們可以運用一些新的教學方法和教學理念引起中小學學生對體育的興趣，大都能很好地完成教學工作，和學生們相處融洽。調查還發現，他們不僅僅上體育課，還要擔任其他課程，這也是說明了農村中小學教師缺編嚴重。

2.2.2 學習現狀

河南省體育碩師生的學習主要分為兩個階段：第一階段（邊工作邊學習、寒暑假授課）：在簽約學校任教3 年，邊工作邊學習。調查得知：河南省有些培養院校是寒暑假授課，一個寒假或者一個暑假把所有課程學分修完，這樣集中授課的方式存在一定的問題。首先是課程安排密集，知識“滿堂灌”，難以消化吸收。其次是假期學習容易和任教學校安排的各種培訓（或其他工作）發生沖突。體育碩師生夾在中間左右為難，一邊是工作單位的安排，一邊是培養院校的課程學習，處理不當的話，兩邊都會受到影響。第二階段（第四年完成學位論文）：第四年到培養院校完成碩士學位論文并答辯，也可以選擇繼續工作，同時完成學位論文和答辯。

（1）課程學習的主要內容

根據國家教育碩士專業學位研究生教育指導委員會有關文件的規定，體育碩師生的總學分不少于36 學分，課程分為學位基礎課、專業必修課、專業選修課，以及教育實踐研究四部分。學位基礎課，12 學分。包括教育原理、課程教學論、英語、政治理論、教育研究方法、心理發展與教育，每門課程2 學分。專業必修課，12 學分。包括3 部分：學科課程與教材研究、學科教學設計與實施各2 學分，自設課程由培養院校根據本校培養目標和特色自行設置，要求開設4 門課程，8 學分。專業選修課，6 學分，包括專業理論知識類課程、教學專業技能類課程、教育教學管理類課程3部分，每一類選修課至少設置2 門課程以上。教育實踐，6學分。

調查可知：河南省體育碩師生對課程設置的認識，排在第一位的是“理論課程居多”，實踐課程少，占52.17%；排在其次的是“不能給予教學實踐指導”，占47.83%，說明體育碩師生渴望有更多的技術課和培養院校的教學實踐指導，以此提高業務能力。此外，有39.13%的體育碩師生認為課程設置與本科課程重復（或講授內容重復），說明培養院校的課程設置需要進一步優化和完善。

（2）學位論文的撰寫

在對河南省各培養院校的學位論文的內容與格式要求的調查中發現，有55.17%的學生認為學校對論文內容與格式要求非常嚴格，其余學生認為比較嚴格。由此可以看出，各培養院校對學位論文把關嚴格，在最大程度上保證論文的質量。

體育碩師生論文撰寫過程遇到的困難主要包括：自身理論基礎較差、時間比較短缺、缺少文獻資料、經費不足、缺少導師指導等等。排在第一位的是“自身理論基礎較差”，這主要是因為體育碩師生的研究生課程學習階段時間短、課程多，邊工邊學的三年里工作和生活壓力比較大，理論知識學習的時間得不到保障，所以理論基礎也就打不扎實。排在第二位的是“時間短缺”，在第四年的學習中，多數體育碩師生既要工作，又要撰寫論文，還有的需要兼顧家庭，不足一年的時間就顯得非常緊張，論文質量就難以保證。

2.2.3 畢業后的選擇

體育碩師生畢業后多數都留在原任教學校或到其他學校任教，但也有部分學生畢業后就換了工作，究其原因主要是農村中小學體育教師待遇低，工作條件和環境不盡如人意。培養的人才頻頻流失，這和“碩師計劃”的初衷背道而馳，致使該計劃的成效大打折扣。因此，提升農村學校體育教師待遇，才可能保證更多的體育碩師生繼續留在農村任教。

2.3 河南省體育學科“碩師計劃”研究生培養過程中存在的問題

2.3.1 政策執行有偏差

在“碩師計劃”實施過程中，有些院校并沒有完全執行國家政策，存在有“優而不錄”的現象，有的學校是直接確認體育碩師生，沒有進行推選。政策實施過程主要存在這幾方面問題：政策制定上缺乏長遠穩定的體制保障；環節多，各部門職責劃分不明確，執行存在失真問題；在招生環節中，生源質量有待提高[1]。

2.3.2 課程設置不夠合理

通過查閱培養院校的培養方案和問卷調查得知，河南省體育碩師生的課程設置不盡合理，理論課程較多而操作應用性課程較少，教育類課程與專業類課程的比例不合適，不利于增強教學實踐能力。也有學者研究認為：不少培養單位課程的設置多是學術性很強的課程，教育教學技能課程甚少，忽視了體育碩師生的特殊性[2]。

2.3.3 體育碩師生流失嚴重

河南省農村地區經濟相對落后，體育教師的工資待遇較低，工作壓力較大，教學環境不盡人意，這些都不利于體育碩師生的個人發展。因此，一部分體育碩士生畢業后并沒有選擇繼續當體育教師，而是改行做了其他工作，造成了人才流失，這與“碩師計劃”的初衷相違背。

2.4 體育學科“碩師計劃”研究生對農村學校體育教師培養的促進

2.4.1 一定程度上緩解了河南省體育教師不足的問題

農村中小學教師不足已經成為阻礙農村學校發展的一大問題，當然農村中小學的體育教師也是非常稀缺[3]。在缺少體育教師的情況下，河南省有的農村學校的體育課由其他任課老師代上，有的學校甚至不上或少上體育課，安排學生在班里上自習課或自由活動。體育碩師生的到來一定程度上緩解了農村學校體育教師不足的問題，給體育教學輸入了新鮮血液。

2.4.2 一定程度上提高了河南省體育教師的總體水平

自“碩師計劃”實施以來，河南師范大學、鄭州大學、河南科技學院、信陽師范學院等高校向農村學校輸送了不少優秀體育碩師生[4]。作為高層次、高學歷的新進體育教師，這些體育碩師生的到來不僅充實了農村體育教師隊伍，而且在整體上帶動了體育教師的總體水平。體育碩師生畢業后可獲得研究生畢業證和教育碩士專業學位證書，這對當地教師隊伍的學歷水平提升有較大促進作用。

2.4.3 一定程度上促進了河南省學校體育的發展

體育碩師生的到來，既補充了體育教師隊伍，又推動了體育教師總體水平，也提升了體育課的質量，這在一定程度促進了農村學校體育的發展。調查得知，大多數體育碩師生在工作崗位上兢兢業業，表現突出，領導對他們在校的表現滿意度較高，普遍贊揚他們積極熱情的工作態度和敬業精神。

2.5 農村學校體育教師培養需求下的“碩師計劃”研究生培養策略

2.5.1 培養院校方面

培養院校在推免和培養體育碩師生之前，應該加強“碩師計劃”政策的宣傳，讓學生充分了解該政策的具體內容、培養目的與意義，做出合理選擇。如果有些學生符合推免條件，但卻并不特別了解該政策，那么學生推薦上來后就有可能半途而廢，這樣培養院校就白白浪費體育碩師生的招生名額，那些真正想到農村教學的畢業生就會失去機會。因此，培養單位在每年的推免之前，一定要組織學生深入了解“碩師計劃”，做到有的放矢。

2.5.2 任教學校層面

體育碩師生上崗任教初始，存在著從學生到教師的角色轉換問題，他們需要時間適應，更需要有老教師的傳、幫、帶[5]。因此，任教學校應該加強對他們的管理和培養，考慮為其配備專門的指導教師，從教學思想、教學方法、教學管理等多方面對其進行全方位的指導和訓練。此外，任教學校還可以考慮給予體育碩師生更多的培訓和擔任其他工作的機會，讓體育碩師生得到快速提升和更多的鍛煉。

2.5.3 體育碩師生自身層面

體育碩師生首先應該正確認識研究生課程學習的重要性，應該認識到理論學習對工作及其學位論文寫作的重要意義和價值，珍惜假期集中進行課程學習的機會，不能因為是在假期學習或者培養學校管理相對寬松，就出現隨意缺課、逃課，造成學習不系統，知識零碎，進而導致學位論文撰寫困難，甚至無法畢業。其次，體育碩師生在加強現代化教育理念培養的同時，還應注重運動技能的提升，充分體現體育課教師的專業化水平。

3 結論與建議

3.1 河南省體育碩師生的培養一定程度上緩解了河南省農村體育教師不足的問題，提高了河南省農村體育教師的總體水平，促進了農村學校體育工作的發展。

3.2 河南省各培養院校培養的體育碩師生比較優秀，能夠得到任教學校的認可，但培養中也存在理論課程較多，操作應用性課程較少,缺乏針對性；培養院校與學生任教學校之間聯系較少，對學生三年教學實踐階段的監控和指導不夠；忽視農村學校體育教育特殊性等問題。

3.3 體育碩師生培養院校應加強“碩師計劃”政策的宣傳力度，把好體育碩師生的選拔關；任教學校應給體育碩師生配備專門指導教師，助其快速提升；體育碩師生應正確認識理論課程學習的重要性，并加強運動技能的提升，充分體現體育課教師的專業化水平。