高校體育教師職后教育的現狀、問題與對策研究
——以遼寧省高校為例*

張樹巍 毛 迪 楊 青 張勁松

（遼寧工業大學體育部，遼寧 錦州 121001）

“教育大計，教師為本”要實現新時代教育目標關鍵要靠一支高素質專業化的教師隊伍來完成。中共中央、國務院《關于全面深化新時代教師隊伍建設與改革的意見》（以下簡稱《意見》）中指出“全面提高高等學校教師質量，建設一支高素質創新型的教師隊伍。著力提高教師專業能力，推進高等教育內涵式發展。”[1]體育教師作為高校教師隊伍的重要組成部分，在新時代無疑應該對自身教育理念、知識水平、師德標準和技能水平提出更新、更高的要求，因此，在此背景下開展富有實效的高校體育教師職后教育對于促進高校體育教師隊伍建設具有極為重要的現實意義。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以遼寧省高校為研究范圍，按地域分別選取沈陽、大連、錦州地區共9 所高校的260 名體育教師作為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

對相關文獻進行詳細研讀與分析作為參考。

1.2.2 問卷調查法

設計關于高校體育教師職后教育方面的調查問卷，通過走訪高校的形式面向體育教師發放260 份，回收260 份，回收率和有效率達100%。

1.2.3 訪談法

對體育部主任、體育教師以及相關專家、學者就高校體育教師職后教育的現狀、影響因素等問題進行訪談，了解目前職后教育存在的問題，以及對職后教育的建議與對策。

1.2.4 數理統計法

運用Spss 及Excell 等軟件對相關數據進行統計分析。

2 高校體育教師職后教育的必要性分析

面對新時代黨和國家對高等教育以及高校教師隊伍的新要求，有的體育教師人才培養與崗位需求脫節，知識更新落后于高等教育的發展，很難將新時代體育教育的理念轉化為教學行動；有的體育教師很難主動適應信息化、人工智能等新技術變革，不能有效開展教學；教學質量和科研水平不高是體育教師隊伍的短板，已經阻礙高校體育教學質量的提升。高校體育教師隊伍暴露出的這些弊端都要依靠高質量的職后教育來清除，從而幫助體育教師適應新時代高等教育的要求?！凹訌姼咝ｓw育教師的職后教育是全國普通高校體育課程改革與發展的要求，更是體育教師專業化發展和教育過程終身化的要求”[2]。

3 高校體育教師職后教育現狀

3.1 遼寧省高校體育教師隊伍基本狀況

3.1.1 學歷狀況

通過調查了解到，目前遼寧省高校體育教師的學歷水平有了較大提高，在260 名調查對象中具有碩士學位及以上的占比50%，與本科學歷教師各占一半。具有碩士學位的教師年齡多在40 歲以下，都是相對年輕的，而本科學歷的教師多為老教師，年齡偏大，部分老教師教學知識、方法陳舊。剛剛入職的年輕教師雖然具有高學歷，掌握了全面、系統、先進的學科知識，但是，教學效果和教學質量并不高，原因在于缺乏教學實踐經驗，這兩者都需要職后教育來提高其專業水平。

3.1.2 職稱狀況

遼寧省高校體育教師職稱呈正態分布趨勢，“兩頭小，中間多”，教授和副教授占比超過50%，高級職稱與其他省份相比較比例較大。從訪談中了解到，越是具有高級職稱的教師參加職后教育的積極性越低，很多具有高級職稱的教師認為自身的知識和能力完全足以勝任普通高校體育教學，無需再進行相關職后教育。這種思想與終身學習的理念相違背，與新時代黨和國家對高校教師的要求不符，需要轉變這種思想和行為。

3.1.3 專項結構現狀

在對教師專項結構調查可知，目前遼寧省高校體育教師的專項仍然以傳統項目為主，足、籃、排、田徑、武術所占比例達70%。而目前高校體育課程內容呈現多樣化和新興化的特點，使很多教師“改行”，往往只是經過簡單培訓就匆匆上崗，在教學過程中現學現教，造成了教學實際中知識、技能落后，缺少創新的組織形式和教學方法，影響教學質量的提高[3]。

3.2 高校體育教師職后教育現狀

3.2.1 體育教師對職后教育的認識

觀念決定行動，體育教師對職后教育重要性的認識程度直接決定職后教育的效果。由調查結果可知，目前，遼寧省高校體育教師對職后教育的認識程度一般，在問卷中回答“一般”和“不重要”的比例達58.8%，這樣的觀念勢必帶來參與職后教育積極性不高，效果較差。

3.2.2 體育教師參加職后教育的動機

高學歷”“晉升職稱”“晉升等級”的選擇比例超過60%。也就是說絕大多數教師參加職后教育都是為了自身發展，想通過職后教育達到個人職業發展的需求，而真正從“更新知識”“提升業務”能力的選擇比例只有50%左右。

3.2.3 體育教師參加職后教育的頻次

體育教師參加職后教育的頻次較低，近三年來參加1—2 次的約占60%，而且近三年沒有參加的人數達到28.5%，這說明體育教師職后教育的參加情況不是很理想。通過進一步分析可知，在回答“沒有參加”的教師人數錦州地區高校明顯多于沈陽和大連地區高校，這一方面反映出不同地區高校對體育教師職后教育的認識與重視程度，另一方面也反映出不同地區高校體育教師的職業發展理念不同。

3.2.4 體育教師參加職后教育的形式

目前各類培訓班和各類講座是職后教育的主要形式，培訓班和講座等形式具有時間短，內容針對性強的特點，能夠讓體育教師在較短的時間內對一項知識、方法、形勢政策等內容有一定的認知和了解。因此，培訓班和講座形式成為目前體育教師職后教育的主要形式。

3.2.5 體育教師參加職后教育的主要方式

根據調查，在崗教育是目前職后教育的主要方式，在崗教育其最大特點是在崗邊工作邊學習，工作學習兩不誤，雖然是目前職后教育的主要方式，但是在崗職后教育也存在學習不系統、知識掌握不扎實全面的不利因素。

4 高校體育教師職后教育存在的主要問題

4.1 體育教師職后教育觀念滯后

由前文調查結果可知，目前高校體育教師對職后教育的認識不足，表現出思想上安于現狀，工作中不求進取，影響著教學質量的提升。體育教師參加職后教育的動機存在功利主義色彩，很少有想通過職后教育來真正提高自身的綜合素質的想法。

4.2 職后教育形式理論化嚴重

重理論、輕實踐是目前高校體育教師職后教育所具有的通病，表現為職后教育的大多形式都以理論講授為主，缺少對體育教學實踐的指導和運動技能提高的訓練。對技術動作講解示范，采用有效的練習方式來幫助學生提高自身的身體素質和運動技能，這些都要在教學實踐中去體現。如果職后教育長期停留在理論層面，那么，對于體育教學實踐效果將起到制約作用，影響教學質量的提高。

4.3 職后教育內容相對陳舊

體育教師的知識結構、方法、能力直接影響著學生的學習效果。而目前，培訓內容還相對比較傳統，教育理論、教育形勢、專項培訓、裁判培訓等仍然是職后教育的主要內容，職后教育內容還存在隨意性和零散性特點。

4.4 影響職后教育因素的多樣化

通過調查目前影響體育教師職后教育的首要因素是“學校重視程度”，其次為“教學沖突”，另外就是“時間保障”，以年輕教師為例，他們剛剛參加工作，組建家庭、撫育子女，很難處理好學習、工作和家庭的關系，沒有時間來參加職后教育?！敖洕鷹l件”因素雖然列第四位，但是選擇比例只有37.3%，說明目前隨著教師收入的增加，經濟問題已不是主要因素。

4.5 職后教育的質量較低

職后教育的目的最終要體現在教學質量提高，和教師教學能力的增強，而通過調查結果可知，在參加過職后教育的教師中，有46.3%的教師對目前職后教育感到不滿意。他們認為經過現有的職后教育后對體育教學實踐，以及人才培養質量的提升并沒有實際意義，職后教育的內容指導不了高校體育教學實踐，形成了“職后教育”與“教學實踐”的脫節。職后教育的針對性還不能較強顯現，還不能解決體育教師在教學實踐中的突出問題。

5 高校體育教師職后教育的發展對策

5.1 健全高校體育教師職后教育的保障機制

高校應從關懷、激勵、公平的角度調動體育教師參加職后教育的積極性，了解體育教師能力提升所需要的教育知識與教學實踐能力，消除對體育教師職后教育的不公正態度，對體育教師之后教育過程中出現的態度不端，學習不認真等現象要給與及時批評與指正，要在經費、人事政策上給予傾斜和支持，保障教師在參加職后教育期間的福利待遇和教學工作量酬金。同時，制定教師職稱評定與年度績效考核政策，一方面鼓勵體育教師積極參加職后教育，另一方面對于知識落后的教師要通過考核政策建立起必要的教師降級、降職、輪崗、調離甚至免職制度，為教師自覺進行知識更新，主動接受職后教育提供前提和制定保證[4]，增加體育教師的危機意識。

5.2 增強職后教育的針對性

職后教育與職前教育相比較最大的特點就是能夠根據教師的實際需要來設定職后教育的內容和形式。因此，內容的確立除學歷教育外都應該廣泛征求廣大體育教師的意見，建立體育教師職后教育的意見征求與反饋機制，及時了解體育教師對職后教育的需求，及時修正職后教育的目標體系、內容體系，以此提高職后教育的針對性，切實提高職后教育的效果。

5.3 提高職后教育的實效性

對體育教師的職后教育不僅要包括教育理論等以理論為主的內容，而且還應該包括實踐教學的具體實踐環節，例如，在職后教育過程中可向參加的體育教師多提供一些優秀體育教學案例，增加優質體育課的觀摩。對于多數教師是改行的現狀，在職后教育中設立專項培訓制度的內容，使教師通過職后教育對所學項目無論在理論上還是在技術上都能能夠有一定的深入了解，從而解決所學與所教不一致的矛盾，以此來提高職后教育的實效性。

5.4 分類開展體育教師職后教育

職后教育的目的是使體育教師綜合素質得以提升和出色完成各類學校的人才培養任務。目前，從學校發展的層面上看，高校定位于不同的發展類型，有研究型、研究應用型和應用型，處于不同類型高校中的體育教師應該有目標地提高自身的素質和能力，使自己融入到學校的發展當中。針對這些不同需要的體育教師，職后教育在內容、形式和要求上都要有所不同，真正做到不斷提高體育教師綜合素質和能力。

6 結語

新時代黨和國家對高校體育教師隊伍提出了新的任務和使命，對高校體育教師開展職后教育顯得尤為必要。針對目前職后教育的弊端，提出了健全體育教師職后教育的保障機制、增強職后教育的針對性、提高職后教育的實效性等職后教育的發展對策，有利于體育教師更新教育理念，改進教學方法，不斷提高體育教學質量；有利于體育教師綜合素質和業務能力的提升，主動適應高等教育的發展；有利于推動高校體育教師隊伍職后教育的改革與教育體系的構建，有利于為教育行政部門制定體育教師隊伍職后教育政策提供理論借鑒。