淺析特聘教師的培養

上海市城市科技學校 徐華偉

1 發展背景

職業學校對“雙師型”教師的理解通常是：既取得中級及以上職稱，又取得中級及以上職業資格證書；既有基礎理論知識和教學能力，又有實踐經驗和技能，具有進行職業指導等方面的素質和能力。目前，中職學校“雙師型”教師的“含金量”并不高，大多數教師可能是純粹的“雙證型”教師，也就是在擁有教師專業技術職務基礎上再獲得職業資格證書的專業教師，他們大多數是從院校畢業后直接到學校任教，缺乏將理論知識應用到實踐的能力，缺少與行業、企業的溝通交流，不能較全面地了解和掌握行業企業的發展動態和用人需求，導致培養的人才無法滿足社會的需求，從而影響職業教育服務經濟發展的能力。學校原有教師往往對企業生產實踐和專業技能了解不夠、把握不準，而特聘教師這一政策既讓職業學校有了教師招聘自主權，也讓實踐經驗豐富的能工巧匠有機會進職校任教。

毋庸置疑，特聘教師在專業建設、特別是實訓教學方面起到了關鍵性作用，他們豐富的實戰技能和經驗極大地提升了實訓課的教學質量。但在同時，一系列新問題又出現了：引進的特聘教師大多學歷水平不高，有的只有社會培訓機構的教師資格證，有的甚至沒有；特聘教師進入學校從事教學工作后對生產一線的信息了解滯后等。如何解決這些問題，充分發揮特聘教師的作用，我校自2010年起開始引進特聘教師，注重對特聘教師進行逆向培養，讓他們在保持專業高技能、高水平的基礎上，通過培訓，獲得教師資格證和高一級的學歷水平。

目前我校聘用了5名來自企業一線的維修技師。他們與專業一起成長，我校汽車專業從弱到強，他們起到了重要的作用。他們教書育人，在個人素養方面提升很快；在學歷方面，他們均提升到了大專和本科，并均已獲得教師資格證；在專業方面，他們在各項技能競賽中摘金奪銀獲取獎項，其中2人擔任了上海職業技能鑒定中心的考評員，2人獲得汽車專業高級技師資格。

2 特聘教師培養實施與成效

2.1 在學歷、資格方面提出明確要求

學校聘請企業及社會上實踐經驗豐富的專家、專業技術人員、能工巧匠到學校兼職，就應要求其獲得教師資格。特聘教師是否需要教師資格證書，成為行業準入的一大門檻，盡管社會上的一些熱愛教師職業的人員都可以通過一定的培訓擁有從教能力，參與學校教學工作，但是現實生活中，這部分具有特聘教師素質和能力的人員可能由于種種原因還沒有獲得教師資格證書。學校之所以聘用特聘教師通常都是學校急需用人，如果堅持先有證而后任教，往往是特聘教師和職業學校都很難如愿，是不現實的。因此，在實際工作中，學校對那些確實急需而又具有教師基本素質與能力的社會人員往往直接予以聘用。為了使特聘教師盡快融入專業教學，我校與區教育進修學院專家對每位特聘教師都會進行崗前培訓，介紹學校相關制度、教學理念，傳授教學方法、教學理論，并根據特聘教師的具體情況制訂相應的教師成長規劃。我校規定：沒有教師資格證的特聘教師在2年內必須通過培訓獲得相應的教師資格證，以及4年內學歷水平要上升一個層次。學校全力支持特聘教師參加培訓考證、提升學歷。多年實踐下來，所有特聘教師都順利過關，均如期獲得了教師資格證。同時，特聘教師的學歷水平也普遍提升。

2.2 制度約束，保持技能高水平

如果特聘教師長期在職業學校任教，教學工作節奏與企業一線工作節奏存在差別，舒適性的追求會讓特聘教師在企業中選擇偏離一線的崗位，學校要定期到企業了解特聘教師的崗位情況、工作環境與工作要求等。我校對特聘教師制訂了一些制度，以保持他們高水平的專業技能。

（1）特聘教師必須科學合理地制訂個人專業發展規劃，明確個人的專業發展方向和目標，承諾不脫離生產一線，然后才能向學校遞交特聘教師申請表，學校對特聘教師采用一年一聘的辦法，確保生產一線的能工巧匠都有機會進入特聘教師隊伍。

（2）特聘教師必須把一些企業的崗位要素帶回學校。第一，要掌握企業運營和機構設置，要觀摩主要崗位和業務流程，了解企業管理實務。第二，要邀請企業主要負責人就企業的組織結構、崗位設計、業務流程和管理方法進行講解，邀請企業培訓負責人對企業人員培訓體系、課程體系、專業要求、培訓方法進行講解，要了解企業的技術結構、行業態勢和發展前景，在這過程中分享觀點、交流感受、互換心得。第三，深入企業主要業務崗位，了解崗位職責、業務流程、技術要求，并進行一定時間的崗位實操，爭取在多崗之間輪崗實踐。深入企業人才培養崗位和課堂，了解企業人才培養的步驟和流程，了解企業對不同崗位人才培養方法的設計、課程開發、授課技巧。第四，鼓勵特聘教師積極參與到企業課程設計與開發過程，盡可能參與并掌握企業1個～2個培訓精品課程，并能獨立講授。同時，特聘教師可結合自己講授的專業課程，借鑒企業的人才培養方法，針對在校學生開發出具有企業一線特色的情境、案例等實踐教學課程。

2.3 獎勵激勵，參加各類技能競賽

技能競賽是檢驗教師實踐或教學能力的有效辦法，通過參加競賽，可以以賽促練，以賽促技，集中精力訓練，提高技能水平；也可以通過競賽找到自身不足，發現差距，明確努力的方向，加以改進和提高。組織特聘教師參加各級教育部門、行業企業舉辦的競賽，既是對特聘教師能力的檢驗，也是對學校辦學能力、師資隊伍建設水平的檢驗，學校在給予大力的支持、配合和指導的同時，做好“三個一”，即：“一個項目”，學校應根據教師的能力、競賽的要求、學校的條件與教師共同商定報名參賽的項目，明確一個主攻的參賽項目，也可附帶一個與這個參賽項目在技術技能上密切相關的項目，認真做好一個主攻參賽項目的專項訓練，避免貪多求全，分散精力，影響效果；“一位助手”，學校應根據特聘教師參賽的項目在校內為他配備一位專業理論知識扎實的教師作為助手，協助參賽教師制訂訓練計劃，使特聘教師能方向明確、計劃科學、基礎扎實、重點突出，以求達到最佳的訓練學習效果，同時，在訓練和比賽的過程中，助手的專業實踐會也得到很大的提高；“一項調研”，學校根據參賽項目的內容和要求安排特聘教師和助手一起到企業開展專項調研，以企業相同或相近的項目為載體，了解該項目的核心技術和相關技能，了解該項目市場的最新動態和發展前景，提高了參賽的針對性和實效性。近幾年，我校特聘教師多次在國賽、市賽中取得優異成績，為學校和上海市爭得了榮譽。

2.4 校企合作，打通企業培訓師渠道

學校和企業實行互派兼職培訓師是提高特聘教師實踐能力的有效辦法，通過校企雙方務實、有效的互動交流，實現雙贏。

我校根據專業特聘教師師資隊伍建設的需要，安排特聘教師不定期到企業擔任培訓師。首先，特聘教師要提高企業考核，獲得企業培訓師資格，然后在對企業技術人員的培訓過程中，不斷獲取企業生產一線的信息，使企業真正成為特聘教師提高實踐能力的“加油站”。我校也經常邀請企業一線的技術人員、能工巧匠進校園，參與學校的專業設置和建設，制訂教學計劃和課程標準，組織生產性教學實訓，開設講座，把企業的最新信息和技術帶進學校，不斷更新師生的知識和技能，開闊師生的眼界，使學校教的、學生學的與社會要的相一致，實現人才培養的無縫對接。同時，這一機制也為特聘教師的優勝劣汰提供了依據。

2.5 培訓交流，提高專業技能

在師資培養方面，我校派出特聘教師多次參加不同類別的巴斯夫（中國）公司的培訓與考核，其中，2位教師最終以優異的成績通過了巴斯夫（中國）公司全國核心專業教師的考核，獲得巴斯夫（中國）公司核心專業教師證書。他們連續6年參加了該公司舉行的工作會議交流，并赴德國巴斯夫總部參加了為期6周的專業進修。通過一系列的培訓、觀摩、學習、交流，2位老師進一步加深了涂裝專業理論，掌握了先進的工藝流程，教學技能與專業水平迅速提升。有2位特聘教師還在2012年取得上海市國家級汽車維修專業的考評員資格

3 特聘教師培養發展的思考

引進一個特聘教師，提升一個專業實力。特聘教師一來到學校，就擔負起了我校“理實一體化”教學指導、巴斯夫班、GYS的溝通銜接、星光國賽指導等重任，為我校汽車專業的發展發揮了積極作用。我校也在培養特聘教師方面收獲了寶貴的經驗。同時，關注特聘教師的成長，如何提高教師的學歷和資歷以及特聘教師的待遇問題將是我們今后工作的重點。