淺議學困生的成因及轉化措施

馬金貴

所謂“學困生”，一般指那些在知識、本領、品格、方法、體質等方面存在著偏離常規的難題，智力得不到正常開發，不可以達到新課標規定的基本要求，必需經過有針對性的教育對策或醫療對策賜與補救或矯治的學生。這些學生往往思考不積極，注意力不集中，善于機械記憶，不善語言思維，不愿或不善于開動腦筋，常常回避那些較難的習題，思維上有惰性。在學習中，主要表現在聽、說、讀、寫、思考等方面表現出力不存心的情形。相對于其他的學生，他們需要花更多時間和精力，才能掌握知識。在筆者多年的教學實踐中，往往會出現一些學困生。通過多年的探索實踐，就學困生的成因和轉化方面談一點自己粗淺的體會。

一.學困生形成的原因

造成“學困生”的原因有很多，教師要認真研究這個群體中的每一個個體，分析造成他們學習困難的實際原因，有針對性地進行指導，切不可“眉毛胡子一把抓”。

（一）缺少關心和愛護。教學中教師沒有對學困生照顧到或者被冷落了，被冷落的學困生對教師有反感情緒，逐漸對學習產生消極厭倦，長期以往，學生就慢慢的掉隊了，失去了學習的興趣。

(二)缺乏興趣和動力。一方面某學科的教師由于自身知識不足，教學枯燥乏味，造成了部分學生學習態度不端正，學習目的不明確，使他們失去了學習的動力；另方面部分學生在學習上投人時間少精力少，學習方法不當，學習不專心，有的因為學習方面或生活方面的一時不順利改變了原來學習的積極態度，這樣也就慢慢的變成了學困生。

(三)學生自身性格特點。有的學生因為性格原因造成學習信心不足，不善于與其他學生交流，長期自我封閉，久而久之，就迷失在自己所制造的狹窄的世界里走不出來。

(四)學習基礎差。有些學生由于家庭原因，或者是學習過程中時常換科任教師等原因，造成了學習基礎不扎實，基本的聽說讀寫不過關，雖然很用功，但常常是似懂非懂，吃的是“夾生飯”。

二.轉化學困生的對策

如何轉化學困生“困學”為“樂學”，我認為興趣是最好的老師，提高學困生的學習興趣是提高其學業水平的關鍵。

首先，科任教師要走進學困生的心理世界，做他們的知心朋友。愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。對于學困生更應給予更多的愛，要想做學困生的朋友，走進他們的心靈，就必須從建立感情入手，以師生之情、朋友之情、親人之親與他們建立一個友好、平等的關系。這時，他們就會主動把老師當朋友、親人，從而傾吐心聲，敞開心扉與老師交朋友。“親其師而信其道”，融洽的師生關系可以調動學生的積極性，提高學習興趣，轉“苦”學為“樂”學。

其次，幫助他們端正學習的心態。學困生大多數都是很有上進心的，他們也有一顆平常心，身上也有別的學生所沒有的優點。教師要仔細的觀察他們，盡可能發現他們的優點，要對他們的優點和閃光點要表揚，利用這些優點和閃光點來慢慢誘導他們，幫助他們端正學習態度。

(三)培養學困生的學習興趣。學習基礎差，理解能力差，對知識感到乏味并且沒有學習興趣是學困生的共同特點。因此，為避免學困生破罐子破摔，在教學過程中合理控制進度，本著“淺、慢、粗”的原則，由簡到繁.由易到難，降低坡度，循序漸進實施教學，使學困生也能獲得成功，只有在一個個成功的基礎上，幫助他們點燃希望的火焰，讓他們在收獲成功的同時，也感受到成功的喜悅，獲得師生的認同，進而調動他們學習的興趣。

(四)做好結對幫扶活動。教師不可能對每一個學生進行面對面的輔導。為了轉化學困生，教師可以把學困生和成績優異的學生搭配在一起，方便他們結對幫扶，利用課內外時間把所學的基本內容由他們再給學困生講解一遍，直到學會為止。這樣，一方面加強了班級里面不同層次學生之間的感情，一方面有利于學困生方便學習，實現共同進步。

(五)培養學困生的自信心。要有意識地提出一些較易的題目讓他們做，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學困生提出明確、具體的要求，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差等的印象。增強了學困生的自信心，激發學困生的學習興趣。

總之，學困生的轉化工作特別艱辛，需要教師用愛心去完成，愛心是促進學困生進步基礎和情感前提，而缺少愛心，教育工作就失去了它的人性本質。教師要在學習和生活上多給予他們關心，以寬容的態度，平等地與其交流，。同時，要做好與家長的溝通，及時掌握他們在校外的狀況，以便及時修訂對學困生的幫扶措施。教師要幫助學困生們制定短期和長期學習目標，而且經常督促他們檢查自己的目標實現情況，以此激發后他們的學習動機。學困生的工作需要教育者耐心的、細致的、一步步的、一點一滴的去做，教師只有用自己誠摯的愛心去擁抱學困生，也才能真正感化學困生，也才能真正與他們生融為一體，共同成長。