基于綜合素質培養的職業院校教育管理改革

王 娟

隨著我國經濟的不斷發展，社會對人才的需求和要求不斷增加。職業院校作為提供技術型人才的重要場所，應當將人才培養和社會需求相對接，滿足社會人才需求。目前，職業院校的辦學規模逐漸擴大，教育管理問題隨之凸顯。職業院校需要將綜合素質培養融合入教育管理之中，以學生為中心，開展教育管理改革，提高人才培養質量，促進學生全面發展。因此，研究基于綜合素質培養的職業院校教育管理改革，具有重要的現實意義。

一.基于綜合素質培養的職業院校教育管理改革的意義

（一）提升教學質量

隨著市場需求的不斷變化，職業院校的畢業生不僅需要具備從業所需的多種知識和技術，還需要具備良好的職業素質和道德。在這樣的背景下，職業院校教育改革勢在必行。基于綜合素質培養的職業院校教育管理改革，將教育管理和綜合素質培養有機結合，可以提升教學質量，有利于學生發展和進步。在教育管理改革后，職業院校重新找到學生培養方向，通過豐富教學內容、合理的教學評價，多樣化的教學方法，從多個角度培養學生，迎合市場需求，為學生就業打好基礎。

（二）提升教育管理成效

職業教育是一種特色教育，主要為社會提供應用型、技術型人才。職業院校肩負著培養高素質人才的重要使命，在人才培養中發揮著重要作用。基于綜合素質培養的職業院校教育管理改革，從管理理念、管理目標等多個方面出發，合理利用教育資源，能夠提升教育管理成效。在教育管理改革后，職業院校以企業需求為導向，以綜合素質培養為目標，通過人才培養，讓學生掌握先進技術，形成良好品質，使學生順利獲得就業崗位。

二.職業院校教育管理中存在的問題

（一）教育管理理念問題

教育管理理念，是指教育管理者在教育管理中形成的思想觀念。職業教育管理理念，是指對職業教育的理性認識，它是教育管理者的思想觀念，也是教育管理者對職業教育的個人理解。在實際生活中，部分職業院校教育管理者對職業教育理念缺乏正確認識，受到傳統教育理念束縛，以知識量衡量學生水平，致使課程比例嚴重失調。一方面，理論課程多于實踐課程，另一方面，專業教育課程多于素質教育課程，嚴重背離了職業教育目標。部分教育管理者沒有認清職業教育和市場需求之間的聯系，難以實現人才培養目標，降低了學生的就業競爭力。

（二）教學模式問題

教學模式，是指教學方法、教學內容等多種教學要素的有機結合。當前，教學模式問題普遍存在，主要表現在兩個方面：第一，教學內容脫離實際生活。職業院校的教學內容多是照搬教材，無法反映行業先進技術和新流程，難以和崗位需求對接，致使學生產生學習無用思想。部分職業院校會自行撰寫教材，但沒有對教材內容進行創新，使得教材內容落后于經濟發展，不利于學生接納新知識。第二，教學方法過于陳舊。部分職業院校教師使用的教學方法不符合學生身心發展規律，過于注重知識講授，忽視學生主體地位，無法培養學生自主學習能力，阻礙學生思維發展。

（三）學習效果評價問題

學習效果評價是教師檢測學生學習效果的重要方式，也是學生認識自身能力的重要途徑。在職業教育中，考試是學習效果評價的主要方式，成績是評價的主要依據。這種評價方式使得學生死記硬背知識，影響學生掌握實踐技能。教師忽視學生學習過程，無法為學生做出客觀評價，打消學生學習熱情，致使學生產生厭學情緒。教師沒有意識到學生評價的意義，將學生和評價相分離，無法發揮學生評價作用，降低評價合理性。教師在評價時以批判為主，著重指出學生問題，沒有為學生提供解決策略，致使學生學習效果始終停滯不前。

三.基于綜合素質培養的職業院校教育管理改革

（一）轉變教育管理理念

教育管理理念是教育管理的思想引導，指引著職業教育的工作方向。如果缺乏先進的教育管理理念，就無法開展有效的職業教育。我國職業教育管理者需要意識到教育管理理念的重要性，轉變教育管理理念，引導教師工作，促使教師使用現代教育理念培育學生。首先，職業教育管理者應將職業教育和普通教育同等看待，樹立正確職業教育管理理念，根據國家相關法律，分析學校實際情況，進行教育管理改革，使學生在職業教育中有更多的收獲。其次，職業教育管理者應正確認識實踐課程和理論課程的關系，以及專業教育課程和素質教育課程的關系，調整課程比重，將知識傳授和能力培養相結合，將素質培養和專業教育相結合，使學生具備從業所需的能力和素質。最后，職業教育管理者應建立校企合作機制，和企業建立長期合作關系，根據企業提供的人才標準培養學生，使學生適應市場需求。管理者需要合理利用企業提供的資源、資金，營造良好校園環境，為學生和教師提供支持。

（二）改良教學模式

改良教學模式，是教育管理改革的基礎，有利于培養學生綜合素質。只有符合學生身心發展規律的教學模式，才能發揮出強大的作用。教師應根據學生學習需求和企業人才需求制定教學內容，將行業中的新技術、新流程、新成果融入教學內容之中，讓學生了解行業發展動態，實現學生學習和就業有效對接。教師可以和企業技術人員共同商討教學內容，利用網絡海量資源，使教學內容更加豐富，提高學生技術水平，增加學生知識儲備。教師需要和學生積極互動，同時要注意學生之間的互動，通過教師指導、小組合作等方式，活躍課堂氛圍，讓學生既能學到知識和技術，也能感受學習的快樂。教師可以利用多媒體設備，吸引學生注意力，提高學生學習興趣，激發學生主動性，利用視頻、圖片傳遞知識內容，有助于學生理解和消化知識。教師還可以利用微課，引導學生自主學習，凸顯學生主體地位，增強學生自主學習能力。除此之外，教師可以利用新媒體平臺進行教學，擴大教育范圍，提升教學成效。

（四）改革評價方式

改革評價方式，是教育管理改革的重要環節，有利于提升學生學習積極性。教師需要監控學生學習過程，還要檢測學生學習效果，通過筆試、口述、演示等種方式，評價學生的能力，做出綜合性評價。教師應邀請學生參與評價，讓學生回歸評價主體地位，引導學生發現問題，促使學生自我完善、自我發展、自我提高。教師應以學生為本，通過激勵評價，提升學生學習熱情，使學生主動參與學習。教師需要建立以學生為中心的評價體系，結合學生評價和教師評價，融合過程評價和結果評價，全方位、多角度評價學生，使學生更好地認識自己。教師應根據學生學習問題和實際水平制定學習方案，動態跟蹤學生技能掌握情況，提升學生學習效果。另外，教育管理者應作出教師評價，并引導學生評價教師，針對教師績效、素質、科研成果等多個方面，開展教師評價，提高教師工作積極性。教師需要聽從領導指揮，聽取學生反饋，不斷提高自身教學能力，為學生、為學校提供高質量服務。

結語：職業教育是我國教育體系的重要組成部分，主要為社會培養具有職業能力和綜合素質的技術型人才。現階段，我國職業院校教育管理問題凸顯，不僅阻礙學生發展，還影響學校發展。職業院校教育管理改革是一個長期過程，需要做好充足準備。職業院校需要跟隨時代腳步，在教育管理中培養學生綜合素質，全面推進教育改革，全方位培養學生，使學生滿足市場需求，提高學生就業率。