如何在初中語文教學中弘揚傳統文化

王艷君

傳承優秀的傳統文化是我們每個中華兒女不可推卸的責任，也是歷史榮譽感的巨大體現。而正處在初中階段的學生，對傳統文化的認識與感受還不那么深刻，人生世界價值觀還沒有完全形成和明確，對這個世界和自我的認知也尚不成熟。教育部門應該大力將中華文化之精華融入到初中語文的教學中，讓我們祖國的花朵感受和傳承這生生不息的生命之火。所以，培養學生深厚的人文底蘊，培養學生博大的民族情懷，為中華民族的發展造就有用的人才，是每個語文教師不能推卸的責任。

一.中學語文教材蘊涵著豐富多彩的優秀傳統文化，為語文教師在語文教學中傳播優秀傳統文化提供了可能

認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，是新課程的培養目標之一。因此根據新課程培養目標制訂的現行中學語文教材不僅是各種語文知識的載體，也是我國傳統文化的載體。教材中的古代詩、詞、文積淀著豐富而深厚的傳統文化，這些都是我們對青少年學生進行傳統文化教育的珍貴資料。“天下興亡，匹夫有責”。中國古代的仁人志士，總是有遠大的抱負，寬闊的胸襟。曹劌在國家危難之際挺身而出，鄒忌勸說齊威王獎勵群臣吏民進諫，諸葛亮為興復漢室北伐中原。歷史上這些名臣謀士，都具有強烈的愛國之心，報國之志。通過學習，學生可以了解我國古代文化中關于納諫除弊、舍生取義、盡忠職守等方面的道理，古為今用，結合課文的學習，引導學生談談怎樣才能把自己造就成對國家對社會有用的人才，引導學生領會吸收我國古代文化的精華，豐富充實自己。又如，孔子“敏而好學，不恥下問”的謙虛勤學，周敦頤“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格；范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、“不以物喜、不以己悲”的曠達胸襟和政治抱負，劉禹錫“斯是陋室，唯吾德馨”安貧樂道的節操……這些名言警語無不折射出中國傳統文化的內涵和深刻的哲理。指導學生學習這些古詩文，不僅陶冶了性情，感悟出生活的哲理，而且受到了中華民族傳統美德的教育，接受民族精神的洗禮。又如蘇教版七年級（上）第三單元民俗風情單元，學生可以通過學習《社戲》《端午日》，《本命年的回想》，了解民間風俗和傳統節日，了解民間風俗的豐富內涵。學生還可以通過調查家鄉的風俗民情，感受鄉土文化的獨特魅力。

中學語文教材蘊涵著豐富多彩的優秀傳統文化，為語文教師在語文教學中傳播優秀傳統文化提供了可能。語文教學要充分靈活地運用這些資料，以此來啟發學生、影響學生，激起他們對生命的意義和價值的探究，對祖國悠久歷史文化的熱愛，以及對杰出歷史人物的崇敬和愛戴，從而激發他們的愛國熱情。

二.充分發揮課堂教學的主渠道作用，使傳統文化教育落實到實處

語文教師應從學生全面發展的角度去認識傳統文化教育與語文教學的關系，主動、自覺地把語文課堂變成優秀傳統文化的重要傳播場所，把語文教學過程變成優秀傳統文化的傳承過程。

在諸多教學環節中，課堂教學是關鍵環節，它是老師施教、學生接受知識的主陣地。如何利用課堂教學陣地高效地加強文本教育、傳統文化教育。可以從以下幾個方面入手。

1.充分挖掘教材的文化內涵，弘揚傳統文化

現行九年義務教材中編入了相當多的傳統文化篇目，如七年級的《論語》、《木蘭詩》等；八年級的《核舟記》、《活板》，九年級的《桃花源記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》等；都是很具代表性的傳統文化篇目。教師精心篩選，一學期重點探究三五篇，在教學中通過對其字、詞、句、篇和所表達的主旨等方面作深度和廣度地挖掘、研討和探究，把傳統文化的教育傳承與語文教學有機結合，加強對學生傳統文化的教育熏陶，讓學生了解和認識傳統文化，達到傳承的目的。

2.開展傳統文化作品的誦讀活動

中國傳統文化是當代文化的源頭，是中國人的文化之根。那些凝聚著中國傳統文化的精粹篇章、國學經典，飽含著豐富的人文精神和道德因素，是提高學生人文素養的最佳學習材料。都是中華民族傳統文化的精髓。在平時教學中，采用多種方式，自由誦讀，開朗誦會，演講等，讓學生咀嚼體悟，自然就潤養身心，化育靈魂，鑄造人格的支柱，傳統文化中的思想精髓在無形中得以傳承。當然，我們在誦讀傳統文化作品時，必須強調古為今用，并賦予它全新的意義。

3.利用語文研究性學習或綜合性學習的形式進行傳統文化教育

以某個傳統節日為契機進行傳統文化教育也能生動的傳承民族文化。眾所周知，中國傳統節日，凝結著中華民族精神和民族情感，承載著中華民族的文化血脈和思想精華，它以其豐富的文化內涵深深融入人民的日常生活和精神世界。春節、端午節、中秋節、重陽節等傳統節日都有著極其豐富的文化內涵。教師可利用語文研究性學習或綜合性學習的形式進行傳統文化教育。一個傳統節日，從查詢資料到實踐體驗，可以安排一個較長的周期，讓學生在實踐中學語文，在營造節日氛圍的過程中有計劃地去探究、去實踐體驗，感受特有的民族風情和文化內涵，這樣的文化傳承是意義深遠的。學了《端午日》這篇課文，為增進學生對端午節的了解，讓學生感受鄉土文化的獨特魅力，可組織“傳統節日――端午節”綜合性學習活動，對端午節的起源傳說、端午節的地方習俗和主要活動、各地端午節的民俗特色、有關端午節的詩詞等進行收集、整理，增進學生對中國傳統節日的了解，讓學生感受鄉土文化的獨特魅力。

4.大力倡導讀書活動

語文教師為學生推薦書目，要求必須認真閱讀，做好讀書筆記。每學期至少組織一次讀書交流會，每次放假，會把讀一至二本中國古典名著作為一項必不可少的作業布置給學生。此外，教師還可以利用每學期教科書上的《名著閱讀和欣賞》中涉及中國傳統文化的名篇，對學生進行讀書方法的指導，啟發學生分析其中的人物形象，并由此引導學生對社會和人生有新的領悟。通過這些活動，使學生學會讀書，熱愛讀書，豐富知識積累，領略傳統文化的無窮魅力，提高學生自身的文化素養。

5.開展豐富多彩的第二課堂活動

舉辦各類以傳播傳統優秀文化為目的的專題講座、舉辦有關傳統文化知識競賽，如默寫古詩文等，觀看表現優秀歷史人物事跡的影視作品并開展討論，組織學生參觀歷史人物紀念館或者重要歷史文化遺跡等都是傳承傳統文化的很好辦法。還可以利用常熟鄉土教材，組織學生調查本地的歷史、風土人情、歷史名人事跡等。例如學了《核舟記》，就可以組織學生調查常熟在工藝制作上的成就，了解常熟花邊，紅木雕刻等體現常熟人民智慧和聰明才智的制作，增強學生的自豪感。

三.語文教師如何做優秀傳統文化的承傳者

1.必須努力提高對傳統文化的認識，加強自身的文化修養，自覺、主動地把傳統文化教育貫穿到語文教學中去，找準切入點和結合點，使傳統文化教育成為語文教學的有機組成部分。因為中學語文教師不僅僅是一個語文工作者，同時他還是一個優秀傳統文化的承傳者。

2.是認真分析、研究、思考語文教材，正確認識和把握語文教材中蘊涵的傳統文化內涵，運用好教材這個傳統文化的載體，深入挖掘教材中的優秀傳統文化。同時要求語文教師對傳統文化進行科學的、實事求是的分析甄別，“去其糟粕，取其精華”。這就是我們常說的“吃透教材”。對教材的研究既是教育教學的需要，也是教師學習優秀傳統文化、提高自身文化修養的需要。

3.是遵循語文教學規律和文化傳播規律。只有這樣，我們的語文教育和優秀傳統文化的傳播才能有機結合。

4.是要培養學生學習傳統文化的興趣。老師應著重培養他們對傳統文化的興趣，讓他們意識到傳統文化之美，在恰當的時候引領學生誦讀美麗的詩句。例如，在看到花朵凋謝時，會引用“落紅不是無情物，化做春泥更護花”；看到柳樹，會吟誦“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”。

優秀的傳統文化是中華精神的圖騰，是民族血脈的象征。而教育使中華文化得以廣泛的傳承，培育出更加優秀的中華兒女。傳統文化的教育應該大力融入初中語文的課本，教青少年們初步認識和了解我們中華傳統文化之絢麗多彩，綿延不絕。教會初中生做人的基本道德，認識到美德的重要性，樹立健康的人格，發揚愛國的偉大精神，學會修身自省，謙虛好學的美好品質。