積累文言字詞，關注文言現象
——談初中語文文言文教學

四川省阿壩藏族羌族自治州汶川縣教育研究培訓中心 楊桂蓉

眾所周知，現代漢語與古代漢語是一脈相承的，二者在詞匯、語法等方面存在著諸多的相似之處。文言文教學活動的開展，不是要求學生學會古人“之乎者也”的說話，而是學習現代漢語與古代漢語相通之處，大量地積累文言字詞和文言現象，以此在加深對文言文內容理解的過程中，實現語言建構與運用能力的發展，進而獲得語文核心素養的發展。那么，我們要如何在初中文言文教學中引導學生積累文言字詞、關注文言現象呢？

一、積累文言字詞

對于初中生來說，其在剛剛接觸文言文的時候，最大的閱讀障礙當屬對古代漢語不熟悉，由此在閱讀的過程中出現了諸多的問題。其實，文言文中有一部分字詞與現代漢語的意義“同中有異”。這就為教師組織文言文教學提供了便利。簡單地說，在文言文教學活動開展中，教師要立足古代漢語與現代漢語的聯系以及學生已有的知識儲備，有選擇地確定教學，使學生在文字語言的分析中積累大量的文言字詞。

1.學生根據學習經驗自學

既然新課改倡導學生是教育教學活動的參與主體，那么，在文言文教學活動開展中，教師要給予學生展示其自主性的機會，使其在已有知識經驗的驅使下，自主、感知文言文內容。以《〈論語〉十二章》為例，其中“孔子曰”中的“曰”與現代漢語的意義相差不大，都是“說”的意思，且在生活體驗的過程中，學生早已對其有所認知與理解。對此，在課堂教學活動開展中，教師可以就此鼓勵學生發揮其已有的學習經驗，自主理解詞匯含義，從而使學生在其主觀能動性的發揮下，掌握有價值的知識內容。

2.教師重點強調

盡管古代漢語與現代漢語有相通之處，但是二者之間還同中有異。對于差異內容，這是困擾學生文言文學習的難題，同時也是教師在教學活動開展中需要重點解決的。針對該情況，教師需要立足文言文文本內容，將其含義著重地展現在學生面前。在理解的過程中，教師還可以利用今昔對比的方式，引導學生在不同的語境中分析詞匯含義，進而在對比分析中使其加深對文言字詞的理解。以《桃花源記》為例，就“阡陌交通”而言，“交通”一詞的含義與現代漢語有著較大的差別，這就需要教師在課堂教學活動開展中進行重點講解了。我在文言文字詞解析的過程中，會將“交通”的現代意義和古代意義展示給學生，并向其列舉其他的句子，使其在具體的語境中加深對其理解。在如此教學的過程中，我還鼓勵學生對常見的詞匯進行積累，以此拓展其文言詞匯儲備，為其今后靈活理解文言語句打下堅實的基礎。

3.進行深層探究

在文言文教學中，要想使學生扎實地掌握文言字詞，單靠理解是不夠的，還需要學生對其進行深入理解，體會作者的意圖或者蘊含其中的情感，以此才能使學生由表及里地掌握文言文基礎知識。以《醉翁亭記》為例，歐陽修在這篇文章中，利用“也”字表達了自己從容坦然的情緒。為了使學生加深對“也”情感的理解，我引入《小石潭記》這篇文章，引導學生立足其已有的知識經驗，對“也”放在句末充當語氣詞，有何感受該問題進行積極思考。我還引導學生將《醉翁亭記》中的“也”去掉，再次朗讀文本內容，看看語氣、情感等發生了怎樣的變化。這樣的由文字到情感的分析、理解中，學生不僅可以實現對文言字詞的有效積累，還可以在具體語境中感知到作者蘊含其中的情感，借此加深對文本內容的理解。

二、關注文言現象

在初中語文文言文教學活動開展中，我們除了要引導學生從基礎入手，積累豐富的文言字詞之后，還要引導其關注文言現象，以此才能將所積累的聞言字詞靈活地應用到文言現象之中，進而促進其文言文學習能力的提升。文言文中涉及的文言現象是多種多樣的，諸如實詞、虛詞、特殊句式、詞類活用、古今異義等。在文言文教學活動開展中，教師要立足不同的文言現象，采取不同的教學方式對學生加以引導。

1.文言實詞

初中文言文中的實詞現象是較為復雜的。為了突破文言實詞教學限制，我在教學活動開展中，會根據實詞中出現的文言現象，采取不同的方式對學生加以引導。首先，就一詞多義來說，我在組織教學活動的時候，會采取追本溯源的方法，引導學生在掌握基本詞義的基礎上，追溯其演變過程，從而掌握更多的義項。在此過程中需要注意一點，在我們所講述的文言文中，有些實詞僅有其本義或引申義。面對這種情況，我在教學活動開展中，充分發揮自身的教學引導作用，為學生展現與該詞匯有關的其他內容，以此使學生在拓展知識儲備的過程中，積累更多的實詞內容。其次，就古今異義該現象來說，其在初中文言文教學中占據著重要的地位。我在教學活動開展中，為了幫助學生扎實地掌握古今異義的詞匯，將詞匯放到具體的語境中，引導學生在語境體驗中，探尋其具體的含義，并對詞匯的含義進行對比，以此使其在對比、積累的過程中，掌握有價值的古今異義內容。

2.文言虛詞

虛詞在文言文中是不做句子的主要成分的，其沒有具體的意義。但是，其卻在文言文中大量出現，且與現代漢語的意義有著明確的差異。要想使學生扎實地掌握文言文內容，虛詞講解是尤為重要的。我在文言文教學活動開展中，會引導學生記錄所學過的虛詞，及其基本含義，從而使其在大量的積累中形成語感，進而在具體語境體驗中自主判斷其用法，提升文言文學習水平。

總之，在初中語文文言文教學活動開展中，教師要立足語文核心素養培養要求，采取多樣的方式引導學生積累文言字詞、關注文言現象，使其在文言文基礎知識的大量積累中，打下堅實的語言基礎，促進其語言建構與運用能力的提升。