關于小學語文口語交際能力培養的思考

江蘇省儀征市新城中心小學 王小琴

根據新一輪的小學語文的課改要求，對于培養口語交際能力引起了廣泛關注，它慢慢改變了傳統的重讀而輕聽說的教育模式，并且結合了目前小學語文的教學模式來重新探討提高口語的表達能力的一些措施。

一、何為口語交際能力

我們所說的口語交際能力就是通過口頭的表達的方式來進行情感的交流，還有信息的傳遞，它是二者之間雙向結合的產物，它是通過非書面形式來進行表達傳遞信息，具有很強烈的可塑性和靈活性，但是因為一些口語會夾雜著一些方言，會產生歧義，為此，在小學英語教學中要更加注意，同時，口語表達是一個兩方互動的過程，他需要傾訴者還有傾聽者之間的默契配合，在傾聽的過程中，聽講者要通過自身的眼神還有肢體對訴說者進行一定的反饋，這樣才能夠形成一個比較好的口語表達過程。

二、口語交際能力培養的必要性還有不足之處

小學英語口語交際能力的培養對于未來的人生發展是非常重要的，這一項能力的培養也是很必然的，首先口語表達能力是社會生存還有發展的一件必然產物，21世紀是一個信息高速傳播的世紀，能夠及時地獲得信息和傳播信息就會在眼前的社會越混越好，產生更多的資源，如果能說會道的人才在公司里被提拔的幾率將會大大的升高，反之，那些不善于表達的一些人在公司里可能會被孤立還有遠離，如果一個人的口語交際能力比較好的話，那么他的綜合素質肯定也不會很差的，口語交際能力不僅僅是對所學的知識的重復還有傳達，它更強調的是基于個人理解的基礎上，是對話語的綜合理解和加工后而形成的，對于個人各方面的素質都作出了極高的要求。

而在現在的小學口語交際能力中還存在很多弊端，主要體現在以下幾個方面：第一從當前的學習環境來看的話，我們缺乏協調統一的環境，學校對于口語的要求也不高，也沒有進行一些比賽或者是一些實踐活動。第二，學生普遍很多人心理素質差，比較自卑緊張、消極等情緒對于口語交際能力是很不利的。第三，就是教師教學的目標性不夠強，忽視對學生的邏輯性的訓練，導致學生缺乏快速的語言組織能力，缺乏可以模仿的好文好句，導致學生說話沒有邏輯性。第四，缺少口語交際的實踐機會，一般小學，都是以考試成績結果為目的，很少注重學生口語交際的能力的培養，更無法構建出口語交際所需的學習環境。

三、提高小學語文的口語交際能力的主要策略

以上闡述的主要是培養小學語文口語交際能力的必要性還有一些不足之處，下面就針對上面所說的不足之處進行一些策略上的實施，為小學生語文口語交際能力的培養出點主意。

1.搭建和諧的人際關系，塑造口語表達的環境

口語的表達是一個互動的過程，表達者很容易會受到周圍人的影響，所以建立一個相對比較好的人際關系，對于創造一個比較利于口語交流的環境還是很重要的，因為如果有個比較好的環境，那么在人際關系上面就會比較輕松，壓力感也會降低，根據小學的一些教學情況，很多小孩子的口語不夠好的原因就是因為比較自卑，害怕說得不夠好，被別人說，所以這個時候，就得在班里建立一個比較好的和諧關系，讓同學們知道，就算說錯話也不是一件很糟糕的事情，相反，勇敢地說出來是一件值得大家表揚的事情，對于一件事情的批判不是光看錯沒錯，而是夠不夠勇敢，所以說錯話也不是一件很重要的事情，不需要太過在意。如果這個時候，班級里出現了對這些意外狀況進行嘲笑的行為，作為班級里的一份子，也是應該進行批評改正的，這樣可以給大家一個敢說、會說的一個輕松的環境。

2.與現實生活的例子相結合，創設交際情境

在小學語文教學的過程中，如果要培養學生的口語交際能力，最好的方式就是聯合實際，改變以往的教學模式還有教學設備，努力創造出一個充滿活力還有比較開放的口語課堂，在平常的生活中要有一個很好的表達對象，可以是家人或者朋友，所以在課堂教學中，我們盡可能創造一個真實具體的生活情境來引導學生進行口語表達，讓學生有讓他們自己感同身受的感覺，這樣的話就能激發學生的表達欲望，不知不覺地就學會了表達。

總之，小學語文口語表達能力是一件任重而道遠的事情，它需要語文教學者從學生的角度來看，積極地尋求一條適合學生發展并且能夠提升口語交際能力的有效道路，長期這樣，學生的口語交際能力肯定會提高的，為學生以后的道路奠定了很好的基礎。