利用教材插圖激發小學生學習語文的興趣

河北省寧晉縣高莊窠學區北高李小學 李建芬

根據心理學的研究表明，人類的大腦對于語言文字的記憶能力僅為利用圖片或者一些更加形象的信息記憶能力的一千分之一。在小學語文課文中，我們可以發現每篇課文幾乎都有一幅甚至多幅插圖，這對小學生學習語文有很大的幫助。

一、利用課文中的插圖，激發學生對語文學習的興趣

語文是學生在日常生活中經常需要用到的實用工具，也是小學階段學生需要學習的重點基礎學科，小學語文教學是推進學生有效進行學習啟蒙的重要方法，教師需要勇于克服教學過程中遇到的困難，利用插圖激發學生對語文學習的興趣，以學生的學習興趣為出發點，有效地促進學生語文學習水平的提高。

例如，在課文《靜夜思》的課堂講解過程中，為了有效地提高課堂教學質量，教師可以利用學生對圖片的注意力來激發學生對課文內容學習的興趣，興趣是學生將這篇課文進行很好的熟悉與掌握的基礎，圖片性的東西往往比語言文字性的東西更能吸引學生的注意力，在這篇課文中有一個月亮的插圖，并且月光灑落在插圖中，形成了一種良好的思考意境，這可以很好地吸引學生對課文的注意力和加強學生對課文中存在的情感的體會，學生在對插圖中的月亮進行觀察與研究之后可以發現在靜靜的夜里，明亮的月光灑在床前的窗戶紙上，就好像是為其鋪上了一層層的白霜，學生同時還對詩人的內心感受產生了共鳴，與課文的內容相結合，學生再親身融入詩中去體會詩人當時的情感，體驗出詩人思念家鄉的感受，有了一種別樣的意境，從而有效地加強了學生對課文中知識和情感的理解與掌握。所以，教師需要充分地利用插圖教學，激發學生學習語文課的興趣，讓學生在帶有興趣的學習中體會課文中作者創作文章時的個人情感，讓學生與作者的內心情感產生良好的共鳴，從而加強學生對課文的理解與掌握，有效地提高學生的語文學習水平。

二、合理地利用插圖與教材內容相結合，注意兩者之間的關系

利用小學語文課文中的插畫對學生進行課堂教學雖然可以很好地提高學生對課文的理解與掌握，但是教師需要注重合理地利用插畫與課文內容的結合，讓學生在看插圖的過程中得到課文內容的理解，從而充分地發揮插圖教學的意義。

例如，在對語文課文“日月潭”進行教學時，教師可以先讓學生對課文進行自讀，結合圖中的插圖，教師可以先讓學生對日月潭這個潭所處的地理位置進行資料的查詢，充分地了解日月潭的地理位置和歷史背景，查找出插圖所處的位置，這可以很好地幫助學生理解課文的第一段，然后學生再對課文的第二段進行欣賞，句子寫得非常優美，是介紹日月潭的組成，圖中的日月潭很好地展現出了優美的景色，與課文的內容相當貼切，最后學生找出本文對日月潭的主要描寫，教師在利用多媒體對課文中沒有的插畫進行展示，展示出湖面上薄薄的霧、天邊的晨星以及山上的點點燈光等符合課文內容的插畫，課堂上對學生進行提問：“日月潭的清晨與中午分別有什么特點？”教師讓學生對自己難以理解的句子或者詞語在書上做好標記，然后在課堂的聽課中主要對其進行攻克，像課文中的“就像童話中的仙境”這句話對于小學生而言理解起來有一定的難度，教師引導學生對課文中的插畫進行觀察，發現這童話般的仙境，提高學生對課文內容的理解。利用插畫可以幫助學生對課文進行理解性的學習，對于景物類的課文不再是局限于根據文中的內容進行想象，而是得到親眼所見的學習方式，從而達到提高語文學習成績的目的。

三、插圖可以幫助學生直觀地理解課文內容

充分理解與掌握課文知識內容與課文中蘊含的情感和思想是學生學習語文的主要學習目標。但是有些課文對于學生而言有一定的難度，尤其是學生在日常生活中沒有接觸過的，這時教師可以利用插圖來幫助對課文進行更為直觀的理解與掌握。

例如，在對課文《揠苗助長》進行課堂教學時，由于很多學生從小生活的環境問題，很多學生沒有見過農民種田，更不知道什么是插秧，對于揠苗助長的認識也存在一定的局限，教師可以利用插圖讓學生對揠苗助長進行了解，學生在對插畫進行觀看之后可以知道水稻的幼苗就是禾苗，農民伯伯通過在田間插秧的方式來種植水稻，并期盼著他們成長，但是課文中的這個人卻跑到稻田中將禾苗全部拔高，將自己累得筋疲力盡，且讓禾苗在短時間內迅速地長高了一截。學生直觀地看見了揠苗助長的過程，對自己不熟悉的事物進行了直觀的認識，在結合插圖進行思考的過程中得知了水稻最終枯死的來龍去脈，很好地理解了課文。所以，插圖可以有效地幫助學生了解課文中出現的自己在生活中沒有見到過的東西，這些內容往往是學生在學習過程中遇到的難點，利用插圖學生可以很好地認識這些自己沒有接觸過的事物，提高個人對課文的理解。

四、插圖能夠很好地引導學生主動深入地進行預習和復習

小學生的注意力集中時間比較短，他們對于動態的和色彩較多的事物會有很多的關注度。我們想在教學中培養學生預習和復習的好習慣，就可以利用插圖這個因素，引導他們去進行自主的預習和復習。這樣能夠提升學生的學習效率，培養他們良好的學習習慣。

例如，“小蝌蚪找媽媽”這一課的教學，我們就可以利用插圖引導他們進行預習。在學習課文之前，我們可以將課本上的插圖用多媒體做展示，讓學生通過更加直觀動態的視角去看課本上的插圖。學生會產生一定的好奇心理，他們會想小蝌蚪的媽媽到底是誰。一旦他們有了這樣的好奇心，我們就可以順水推舟，讓他們自己去預習課文，了解課文的故事。這樣當我們開始上課的時候，學生會很主動地跟我們分享他們閱讀的感受，愿意表達自己的想法，長此以往，學生會對閱讀產生興趣，也能夠自己主動去進行課文的預習。當我們學習完這一節課的知識后，學生需要得到鞏固和練習，才能夠保證知識以長時記憶的形式存在他們的頭腦中。我們就可以利用課本中的插圖，用多媒體將其做成動畫形式，讓學生深層次地理解文章。激發他們的興趣后，給他們布置一些課后作業，讓他們自己去探究關于“蝌蚪和青蛙”的故事。這樣他們能夠主動去復習學過的知識，還能在復習的過程中得到學習的樂趣。如此一來，我們就可以充分利用插圖來幫助學生更好地展開深入閱讀，幫助他們培養良好的預習和復習的學習習慣。

總之，小學語文教師在利用插圖進行課堂教學時，需要充分利用好課文中的插圖，發揮其促進學生學習水平提高的作用，提高學生對語文的學習興趣，促進學生對語文課文的理解與掌握，有效地培養學生的聯想能力，從而提高學生的語文水平。