探究學生語文創新思維能力的培養途徑

甘肅省定西市岷縣岷陽鎮第一中心小學年 韓清

在小學語文教學中，筆者發現部分學生在學習語文的過程中感到力不從心，再加上方法不得當，失去了學習語文的興趣；學習缺乏主動性和積極性，被動接收教師講授的知識，沒有時間和精力思索問題，缺乏創新思維。基于此，本文將以語文課程為例，探究培養學生創新思維能力的有效途徑。

一、重視內在誘導，引發創新意識

雖然語文知識與我們的生活息息相關，但是漢字代表的意思、文章蘊含的情感和寫作中的構思都是抽象的，令很多學生望而生畏，失去了學習語文知識的興趣。因此，教師在教學活動中應該尊重學生的思維特點，把抽象的語文知識與直觀實物聯系起來，鍛煉學生們的理解能力，激發孩子的學習興趣，引導學生積極思考，培養他們的創新意識。

如，在學習《字與畫》這一課內容時，本課的教學目標之一就是幫助學生學會識讀和了解八個生字：日、月、水、火、石、田、土、桃。為完成這一教學任務，筆者利用現代信息技術用這八個字制作了一段短視頻，以此加深學生們的印象。接下來，我設計了一個游戲情境，并付諸實踐。筆者把班級孩子分為兩組，給其中一組的學生發放帶有漢字的頭飾，另外一組學生則是拿到了畫有這些漢字意義的圖畫頭飾。在游戲開始之前，筆者先詳細說明了游戲的規則，那就是每一組學生依次根據自己頭飾上的漢字尋找另一組成員頭上的圖片，字和畫相對應后，這兩名學生就可以得到一份小禮物。有小禮物的誘惑，學生們表現得十分積極，隨著筆者一聲令下，兩個小組的孩子們急忙四處尋找另外一組的學生，字與畫相對應后，馬上跑到筆者面前要禮物。二十分鐘過去了，游戲結束了，所有的學生都得到了禮物，順利地完成了此次的教學任務。在此過程中，筆者發現有些學生自己完成任務后，幫助了其他學生完成游戲；還有的學生在尋找的過程中大聲喊著漢字代表的圖畫內容或者是圖畫所代表的漢字，節省了大量的時間；還有的學生仔細觀察漢字或者圖畫的特點，在游戲中直擊目標。在這次教學活動中，筆者用一個小游戲開展課堂識字教學，使孩子們都沉浸在游戲的樂趣中，快樂學習，除此之外，學生們為了完成游戲，開動腦筋，激發了創新意識。

在小學語文識字教學實踐活動中，教師通過開展競賽充分激發了學生們的學習興趣，培養了學生們的創新意識，同時還使得學生在競賽中提高了識字學習能力，取得了一舉兩得的教學效果，值得教育工作者們借鑒。

二、創設情境教學，活躍課堂氛圍

在語文教學實踐活動中，教師可以巧妙地創設各種情境，激活學生的語文創新思維，讓學生在探索、解答問題的過程中獲得成功感。因此，筆者在教學過程中創設各種樣式新穎，內容豐富的情境，讓學生眼前一亮，愿意積極配合筆者的教學進程。

如，筆者帶領學生學習《烏鴉喝水》這一篇故事時，筆者板書《烏鴉喝水》的題目，提問學生：你們從題目中可以推測一下，本課將會講到一個什么故事呢？如果讓你寫一篇同題小作文，你會寫一些什么內容呢？請同學們分組討論。學生們聽到筆者的問題后，十分感興趣，立即和小組的成員展開了討論。十分鐘過后，筆者請全班同學保持安靜，并邀請了分屬于不同小組的學生談一談組內同學們的看法。從這幾位學生的回答中，筆者發現小學生的想象力極為豐富，答案五花八門、異想天開，雖然與本課的學習內容相去甚遠，筆者依然給予他們充分的肯定。接下來，進入了本課的學習，師生齊讀第一自然段內容，一起尋找烏鴉喝不到水的原因，并知道學生能夠在閱讀的過程中讀出烏鴉喝不到水的焦慮、急躁的語氣。此時，筆者又提出了問題：如果你是這只烏鴉，看到面前有一瓶水，但是瓶里水不多，瓶口又小，你會怎么辦？請學生自讀第二、三段的內容，找出喝到瓶中水的辦法。同學們馬上開展閱讀，從文中準確地找到了烏鴉喝水的方法。筆者要求學生們開動腦筋，看一看還有沒有其他簡單的方法，幫助烏鴉朋友喝到瓶中的水，寫成一篇小作文作為本次課堂的課后練習。在教學實踐活動中，筆者不斷地創設情境，引導學生思考，而學生則是在問題的探究與解決中發展了思維，獲得了知識，提升了核心素養。

在此次課堂教學實踐活動中，教師創設各種教學情境提高學生的學習興趣，讓學生在教師設計的問題中開動腦筋、開拓思維，學到了新的語文知識，培養了創新思維能力，提高了解決實際問題的能力。

三、培養問題意識，激發創新思維

教師在教學活動中發揮引導者的作用，根據學生心理特點，有意識地挖掘教材中的創新因素，激發學生的問題意識，引導學生多個解決問題的思路，從而促使學生能在普通的問題中產生不普通的想法，產生創新思維。

在語文教學實踐過程中，筆者認為教師提出的問題要滿足以下條件：提問要有一定難度，即不能太過于簡單，也不能太復雜難懂，這個難度要在學生理解范圍之內：如《釣魚的啟示》中我們學到了怎樣的人生哲理？《女媧補天》中體會到女媧的善良和勇敢。《晏子使楚》中學習晏子巧妙利用語言維護國家尊嚴的精神。問題的設計要循序漸進，特別是對一些比較復雜的重難點，對學生來說是有一定難度的，這就需要教師設計梯度問題，由簡入繁，由易到難，逐漸引導學生思考，深入理解文章，如烏鴉除了用石子可以喝到水之外，還可以用什么工具，讓同學們發揮想象，聯系實際，給出不同的答案。普羅米修斯：“如果把火種歸還宙斯，我們的世界將會怎樣？”經過課堂的認真學習，同學們變得積極好問，勤于思考，思維得到極大拓展。

在語文教學實踐活動中，教師要有目的、有計劃、有意識地對學生進行創新思維訓練，激發學生的學習興趣，培養學生的問題意識，在和諧愉悅的課堂氛圍中，提高課堂教學質量，發展學生思維能力，從而全面提高學生的語文素養。