小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性及應(yīng)用

安徽省六安市霍山縣城西小學(xué) 劉 晴

現(xiàn)如今，作文成為小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，學(xué)生普遍存在沒(méi)有寫作素材、寫作技巧不足、寫作內(nèi)容缺乏真情實(shí)感等共性問(wèn)題，影響了學(xué)生的寫作積極性，學(xué)生對(duì)于作文學(xué)習(xí)興趣不高，寫作質(zhì)量和能力難以得到有效提升。傳統(tǒng)的小學(xué)寫作教學(xué)模式以課堂作文學(xué)習(xí)為主，沒(méi)有將課外閱讀與作文教學(xué)結(jié)合在一起，這也是影響學(xué)生作文教學(xué)效率的一個(gè)主要因素，不利于學(xué)生創(chuàng)新性、探索性、自主性寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何在作文教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用課外閱讀是當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教師需要解決的迫切問(wèn)題。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性

1.提升學(xué)生寫作水平

教師在作文教學(xué)中有計(jì)劃地開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀豐富多樣的課外知識(shí)后寫作出具有創(chuàng)新性的作文，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展，為學(xué)生積累豐富的寫作素材，使寫作不再困難重重。學(xué)生通過(guò)充足的課外閱讀可以逐漸通過(guò)文章表面探索其本質(zhì)和邏輯性，鍛煉學(xué)生語(yǔ)感，這對(duì)于提高學(xué)生寫作水平來(lái)說(shuō)十分重要，同時(shí)，形式多樣的課外閱讀教學(xué)方法會(huì)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及注意力，讓學(xué)生投入作文學(xué)習(xí)中，提升寫作效率。

2.增加學(xué)生寫作興趣

一直以來(lái)，如何調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣都是提高作文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。將課外閱讀與作文教學(xué)深度融合在一起，有助于增加學(xué)生寫作興趣，利用課外讀物趣味性、形式多樣化、內(nèi)容多元化等優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，帶動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生寫作靈感，產(chǎn)生源源不斷的寫作動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生從心底產(chǎn)生想要通過(guò)寫作表情達(dá)意的欲望，主動(dòng)在課內(nèi)或者課外進(jìn)行閱讀，拿起筆來(lái)寫作抒發(fā)自己感想或記錄自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，這無(wú)疑不是提高作文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中課外閱讀的有效應(yīng)用

1.利用課外閱讀發(fā)散寫作思維

有些小學(xué)生的作文缺少創(chuàng)新性，多為復(fù)制課文內(nèi)容或者寫作方式，看似學(xué)生的作文沒(méi)有什么大問(wèn)題，卻千篇一律的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，究其原因主要是學(xué)生寫作思維受到局限所致。針對(duì)這一問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師要利用課外閱讀發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生在閱讀課外讀物中認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)到更多的寫作手法、技巧、修辭形式等，發(fā)揮出課外閱讀的啟發(fā)效果，活躍學(xué)生創(chuàng)作思維，使學(xué)生的寫作方向和寫作內(nèi)容上都會(huì)有很大改變，寫出具有自己獨(dú)特創(chuàng)新意識(shí)的作文，一方面提高作文質(zhì)量，另一方面鍛煉學(xué)生寫作能力。

例如，教師可以為學(xué)生優(yōu)選出內(nèi)容積極向上適合小學(xué)生閱讀的讀物，布置在班級(jí)讀書角，要求學(xué)生在閱讀后寫出相應(yīng)的閱讀心得，并且互相分享自己的讀后感，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀，在寫與分享讀后感中深刻理解閱讀的內(nèi)容，達(dá)到積累語(yǔ)言知識(shí)、提高寫作水平的目的。

2.利用課外閱讀創(chuàng)設(shè)作文情境

小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)歷較少，正因如此很難寫出有情有感的作文。針對(duì)此情況，教師要利用課外閱讀給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各式各樣的作文情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在課外閱讀中進(jìn)入特定情境內(nèi)，發(fā)揮自己的想象力產(chǎn)生寫作情感，從而把自己的感悟和情感思想帶入作文中，讓寫作內(nèi)容不再空洞乏味，而是可以具有打動(dòng)人心的力量，提高學(xué)生寫作能力。

例如，在學(xué)生進(jìn)行“四季”的主題作文寫作訓(xùn)練中，教師通過(guò)春、夏、秋、冬四季的兒童繪本來(lái)創(chuàng)設(shè)作文情境，讓學(xué)生在閱讀有文字、有圖片的四季繪本中，仿佛置身于大自然內(nèi)，對(duì)四季產(chǎn)生不同的情感和認(rèn)識(shí)，將這些情感及認(rèn)識(shí)作為寫作素材，明確寫作方向，豐富作文內(nèi)容。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生寫出了對(duì)春天充滿生機(jī)的向往之情，對(duì)夏天熱情奔放的喜愛(ài)之情，對(duì)秋天別有風(fēng)味的珍惜之情，對(duì)冬天孤傲潔白的敬佩之情。

3.利用課外閱讀吸引學(xué)生注意力

小學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的問(wèn)題，利用課外閱讀可以幫助學(xué)生集中注意力，引導(dǎo)學(xué)生專注地學(xué)習(xí)，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的能力。教師組織課外閱讀活動(dòng)，呼吁學(xué)生積極參與其中，通過(guò)豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生將課余時(shí)間和精力投入課外閱讀中，為作文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，教師定期開(kāi)展演講比賽，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源、課外書籍、報(bào)刊等途徑中搜集想要演講主題相關(guān)的資料，整合成自己的演講稿。學(xué)生為了取得演講比賽名次，認(rèn)真地搜集有關(guān)讀物，在閱讀中積累語(yǔ)言知識(shí)，豐富自己的眼界，寫出的演講稿愈加有深度、有思想，切實(shí)提高了自身寫作能力。

總而言之，課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中具有重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生作文水平的有效手段。小學(xué)語(yǔ)文教師要正確定位課外閱讀的地位，科學(xué)合理地應(yīng)用課外閱讀提升作文教學(xué)效率，鍛煉學(xué)生的寫作能力，拓展學(xué)生作文學(xué)習(xí)途徑，為學(xué)生提供更為廣闊、開(kāi)放的作文學(xué)習(xí)天地。