小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中增強(qiáng)實(shí)踐性對(duì)策探索

陜西省延安市新區(qū)第一小學(xué) 高巧玲

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.閱讀教學(xué)缺乏足夠的重視

現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中大多數(shù)老師還是以講解分析教材內(nèi)容為主，并沒(méi)有真正做到開(kāi)展閱讀教學(xué)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力造成了一定的影響。一些老師認(rèn)為開(kāi)展閱讀教學(xué)只是倡導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍即可。其實(shí)，老師在關(guān)于讀的方法和讀的內(nèi)容等方面的教學(xué)還是大有可為的，對(duì)學(xué)生做出適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)，學(xué)生便能在閱讀教學(xué)的過(guò)程中收獲知識(shí)和成長(zhǎng)。

2.閱讀教學(xué)缺乏良好的教學(xué)手段

隨著新課堂改革的深入發(fā)展，許多小學(xué)語(yǔ)文老師已經(jīng)逐漸接受了新課改的教育理念和觀點(diǎn)，并且設(shè)法采用一些先進(jìn)的方法來(lái)提高自己的課堂效果。但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，一些小學(xué)老師并不能夠合理地運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這樣就使得語(yǔ)文教學(xué)的效果越來(lái)越差，沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。一名老師在教學(xué)中的作用關(guān)鍵在于引導(dǎo)，學(xué)生在課堂教學(xué)中才占據(jù)主體地位，但是一些老師并不能夠認(rèn)識(shí)到新課改的目的和意義，不會(huì)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生閱讀，同時(shí)，一些老師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中只是講一些基礎(chǔ)的閱讀知識(shí)，并沒(méi)有注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和分析能力。另外，教學(xué)模式仍然比較單一和僵硬，不能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使得學(xué)生不能夠主動(dòng)積極地去閱讀，這樣就降低了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果。

3.學(xué)生缺乏足夠的閱讀興趣

我們都知道，興趣是學(xué)習(xí)的前提，有了閱讀興趣才能激發(fā)閱讀的欲望，讓閱讀教學(xué)更加有趣。然而小學(xué)課堂教學(xué)的陳舊思想讓學(xué)生單純地被迫接受知識(shí)，如果不注重閱讀情感的培養(yǎng)，學(xué)生和語(yǔ)文也就不能產(chǎn)生共鳴，自然對(duì)語(yǔ)文也失去了興趣，時(shí)間久了，學(xué)生的閱讀興趣逐漸削薄淡化。

4.閱讀教學(xué)缺乏有效的評(píng)價(jià)

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，閱讀評(píng)價(jià)也是一種有效的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生閱讀做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)也是關(guān)鍵的一步，對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)不僅僅是為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，更重要的是為了接收語(yǔ)文老師的教學(xué)反饋并督促改進(jìn)課程安排設(shè)計(jì)。就閱讀教學(xué)的目前狀況來(lái)看，閱讀評(píng)價(jià)嚴(yán)重缺乏，學(xué)生沒(méi)有有效的閱讀動(dòng)力，自然就沒(méi)有閱讀激情，這樣就致使學(xué)生喪失了對(duì)閱讀的興趣。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改善方式

1.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，一定要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在舒適的環(huán)境中傾心讀書并且獲得心靈的慰藉，還要指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供自主閱讀的時(shí)間和空間，這樣學(xué)生就能以積極的心態(tài)去感悟語(yǔ)言文字，從而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)行為，應(yīng)該讓他們自主完成，不應(yīng)該以老師的講解和分析為主去取代他們的閱讀體驗(yàn)，小學(xué)生可以在閱讀過(guò)程中得到知識(shí)能力和過(guò)程方法以及對(duì)事物的態(tài)度和價(jià)值觀體驗(yàn)。所以，閱讀教學(xué)中學(xué)生才是真正的主角，老師應(yīng)該把時(shí)間和機(jī)會(huì)還給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)語(yǔ)言文字的魅力，并且獲得教育和啟迪。

2.進(jìn)行閱讀教學(xué)合作

合作是閱讀教學(xué)中的重要形式，閱讀教學(xué)是師生共同的活動(dòng)，老師應(yīng)該積極與學(xué)生合作進(jìn)行閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，對(duì)學(xué)生給予肯定，學(xué)生在閱讀中不完善的地方一定要指出并幫助他們及時(shí)糾正。老師可以在教學(xué)中有目的地安排合作環(huán)節(jié)，通過(guò)師生之間的交流合作來(lái)實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)，這樣學(xué)生與老師在閱讀中就能夠獲得共鳴，加強(qiáng)情感的交流，這樣閱讀教學(xué)會(huì)更加有意義，更加充實(shí)。以《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)為例，可以讓學(xué)生自主完成閱讀欣賞大榕樹(shù)的段落，這樣之后老師可以提問(wèn)學(xué)生在閱讀中的體會(huì)與感悟，并讓他們劃下自己認(rèn)為優(yōu)美的句子，然后在老師的指導(dǎo)下賞析那些意義非凡的用詞，并做出板書，讓學(xué)生更好地理解。這樣師生就可以一起分享閱讀中的點(diǎn)滴感受，體會(huì)文章中用字的妙處，感受文章的真諦。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀

精讀可以很好地培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提高閱讀思維能力和閱讀水平，增強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的修養(yǎng)，有助于學(xué)生牢固掌握課文中的語(yǔ)文知識(shí)。當(dāng)然也可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用略讀來(lái)把握全篇的大意和要領(lǐng)，不在一個(gè)地方消耗時(shí)間，但不要將略讀認(rèn)為是走馬觀花，漫不經(jīng)心地讀，而是有目的地去讀。以《凡卡》一課為例，可以指導(dǎo)學(xué)生精讀凡卡向爺爺傾訴在學(xué)途中痛苦生活的一部分，抓住課文中的重點(diǎn)字詞去體會(huì)，初步理清課文的思路，真切地感受凡卡悲慘的命運(yùn)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)深入地理解課文內(nèi)容和體會(huì)課文主旨。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中很重要的方面，新課標(biāo)改革提出語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要注重探索性和創(chuàng)造性。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的主體，作為一名老師，要改變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，將學(xué)生的個(gè)性化行為體現(xiàn)在閱讀教學(xué)中，教師的講解分析是永遠(yuǎn)都不能夠代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐的，所以要注意學(xué)生在閱讀中的感受和理解。自主閱讀是傳統(tǒng)教學(xué)中被動(dòng)閱讀的改善，也是對(duì)閱讀功利性的一種否認(rèn)。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力是非常有必要的，老師必須認(rèn)真研究閱讀教學(xué)，并做好閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)有所獲。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師要不斷增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性,鍛煉學(xué)生的閱讀思維并且培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣,引導(dǎo)他們通過(guò)閱讀來(lái)提高自身的文學(xué)修養(yǎng)和閱讀學(xué)習(xí)能力,在讀書的過(guò)程中得以情感升華，達(dá)到閱讀教學(xué)的目的，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)久進(jìn)步。