小學語文教學中的快樂作文教學法

甘肅省定西市岷縣西城區小學 李紅艷

漢語是我們的母語，學生每時每刻都在對漢語進行應用。但是學生普遍對作文教學興趣不高，認為作文教學有一定的難度，常常找不到作文思路，花費了大量時間也達不到想要的效果，嚴重地打擊了學生的自信心。教師應重視對學生進行引導，讓學生在快樂的氛圍中實現寫作能力的發展，從而使作文教學的有效性得到提升。

一、營造快樂氣氛，引導學生表達

小學生生活經驗比較少，在進行作文練習的時候，常常出現言之無物的現象，學生難以找到正確的寫作方法，內容也比較空洞，使學生的寫作水平遲遲得不到提升。教師應一改傳統教學中沉悶的教學方法，為學生營造快樂的氛圍，使學生能夠擁有表達的欲望，使作文成為一件水到渠成的事情。

例如，在進行作文訓練的時候，我會選擇小學生喜聞樂見的題目，讓學生有傾訴的欲望。為了能夠營造良好的氛圍，我會使用多媒體設備為學生播放音樂、視頻等，幫助學生尋找寫作的感覺，使學生能夠不斷噴涌自己的寫作熱情。一次，我以“我最喜歡的歌曲”為題目，讓學生進行寫作。很多學生都非常喜愛音樂，七嘴八舌地開始討論自己喜歡的歌曲，并找到了與自己志同道合的同學，使討論氛圍更加熱烈。學生從自己喜愛的事物入手，在作文上對自己喜歡的歌曲進行了描寫，談一談自己與歌曲有關的故事，回憶自己在歌曲中得到的領悟。在批改作文的過程中，我發現學生的作文具備了真情實感，是學生情感的自然流露，使作文內容非常充實、生動。

二、取材生活實際，豐富作文內容

很多優秀的文章都是從自己的生活取材的，能夠抒發作者真實的心境，產生讓人感同身受的效果。教師也可以指導學生對日常生活中發生的故事進行回憶，讓學生能夠從自己的思維中摘取自己喜歡的片段進行記錄，從而使學生在愉快心情的引導下進行作文創作。

例如，一次暑假過后，很多學生都到外地去旅游。我讓學生回憶自己旅游中有意思的事情，形成一篇游記，記錄自己旅游過程中的心情。有的學生跟父母去北京旅游，他看到了長城、故宮、天壇，受到了深深的震撼，并將自己旅游中的感悟進行記錄：“這個暑假，我跟父母來到了北京旅游。之前，我知道北京是古老的、有文化底蘊的，但是當我真正站在長城面前，我才知道什么叫宏大。在攀登長城的過程中，我為這驚人的景觀折服，并發出陣陣驚嘆。當我來到了長城頂端的時候，導游為我頒發了證書，上面寫著‘不到長城非好漢’，我覺得非常光榮，感覺自己是個真正的英雄。”在回憶旅游的過程中，學生想起了很多讓自己開心的事情，并興致勃勃地進行描寫，想要讓這些回憶能夠變成文字的形式，在自己的心里永遠珍藏。通過取材生活實際，學生對于作文教學的興趣得以提升，能夠快速找到寫作靈感，用豐富的內容填充自己的作文，使學生的作文充滿了快樂。

三、重視日常積累，養成寫作習慣

很多教師都會讓學生寫日記、周記、隨筆，將日常生活中的感悟及時記錄下來，增加積累，使學生養成良好的寫作習慣。但是有的學生存在抗拒心理，不愿意主動寫作，從而影響了作文教學效果。教師可以采用鼓勵的態度，讓學生逐步發現“記錄日常”的樂趣，從而養成及時記錄的習慣。

例如，在一次教學中，我提到有很多古詩中，都對春天景色進行了描寫，讓人讀起來感覺非常生動。有的學生興奮地舉起手說：“老師，前幾天我看過一首詩中有類似的描寫，我把它記錄在了我的隨筆中，現在跟大家分享。”而有的學生也看過類似的句子，但是看過就忘記了，沒有及時記錄。我對善于記錄的學生進行了表揚，鼓勵全班學生都要學習他的精神，能夠主動發現生活中的靈感，及時進行記錄，從而使自己的綜合能力得到提升。有的學生在偶爾產生感悟的時候，會及時記錄在自己的隨筆上，對自己片刻的思緒進行記錄，便于日后查看和整理，能夠幫助學生積累寫作素材，養成良好的習慣。在這個過程中，學生感受到了作文教學的重要性，并主動加入日常寫作訓練中，使學生的作文水平逐步得到提升。

總之，隨著我國新課改教育的不斷發展，對小學語文的教學也提出了更高的要求。近年來，在我國小學語文的教學中開始推行了一種新的教學模式——快樂教學法。這種新的教學模式適應了新課改的要求，能夠提高學生對語文學習的興趣，為學生營造出愉快的學習氛圍，從而提升課堂的效率，達到教學目標。教師應重視激發學生的學習興趣，改變傳統教學沉悶的氛圍，讓學生用積極和快樂的心態走入作文教學，感受作文的樂趣，提高寫作能力。