小學(xué)三年級(jí)起步作文教學(xué)現(xiàn)狀分析及相應(yīng)策略

四川省廣元市利州區(qū)嘉陵小學(xué) 楊肄文

一、小學(xué)三年級(jí)起步作文教學(xué)存在的問題

1.對(duì)學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)缺失

在進(jìn)入小學(xué)三年級(jí)以后，學(xué)生開始接觸作文寫作，很多學(xué)生在此對(duì)作文非常陌生，寫作沒有經(jīng)驗(yàn)，也無從下手，更沒有掌握寫作技巧。這時(shí)老師直接對(duì)學(xué)生提出寫作要求，這對(duì)學(xué)生形成了巨大的挑戰(zhàn)，由于教師對(duì)學(xué)生的寫作方法缺乏引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)寫作有種迷茫感和挫敗感，對(duì)作文寫作失去興趣，產(chǎn)生了畏懼心理和心理壓力，面對(duì)作文寫作提不起興趣是當(dāng)前學(xué)生普遍存在的問題。

2.對(duì)學(xué)生觀察能力訓(xùn)練不足

學(xué)生寫作時(shí)容易出現(xiàn)“提筆忘字”的情況，多數(shù)是碰到作文題目時(shí)不知所措，不知如何下手，詞語表達(dá)顯得“捉襟見肘”。主要是拿到作文的主題時(shí)，對(duì)題目或者情境的審查不夠，不能抓住其中的關(guān)鍵點(diǎn)，或者是對(duì)相關(guān)事物在生活中的呈現(xiàn)缺乏深入的觀察，導(dǎo)致在寫作過程中難以下筆，或者寫出來的作品空洞無物，沒有感染力。這主要是由于教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過程中缺乏觀察訓(xùn)練造成的，學(xué)生對(duì)事物的捕捉能力需要教師在平時(shí)寫作中逐步訓(xùn)練。

3.對(duì)學(xué)生素材積累訓(xùn)練不夠

素材的積累對(duì)于學(xué)生的作文寫作有著非常重要的支撐作用，“羅馬不是一天建成的”，寫作能手不是天生的，而是對(duì)表達(dá)方式還有詞語的不斷積累形成的結(jié)果，積累的過程是不斷學(xué)習(xí)、不斷吸收別人優(yōu)秀方法和成果的過程，只有將別人的優(yōu)秀成果內(nèi)化于心，才能在學(xué)生自己的寫作中駕輕就熟。教師平時(shí)在教授課文中遇到好的詞語或者好的句子缺乏深入分析和積累的要求，這就造成了學(xué)生難以分辨作文中優(yōu)秀的表達(dá)，并且對(duì)優(yōu)秀的表達(dá)沒有形成記憶和積累，導(dǎo)致了學(xué)生寫作能力的進(jìn)步緩慢。

二、提升起步作文教學(xué)效果的相應(yīng)策略

1.打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作興趣

俗話說“興趣是第一任老師”，學(xué)生對(duì)寫作的濃厚興趣是學(xué)生快速進(jìn)步的前提。喚起學(xué)生的好奇心，加強(qiáng)學(xué)生的興趣培養(yǎng)是寫作培養(yǎng)過程的開始，小學(xué)語文教師需要在課堂上高度重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，語文作文教學(xué)不能只停留在灌輸和生搬硬套這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，而是要結(jié)合實(shí)際，通過深入研究作文的寫作方法，組織各種各樣的活動(dòng)讓作文課豐富多彩起來。比如構(gòu)建和作文主題相關(guān)的情境，讓學(xué)生融入情境中，提高主題的吸引力；或者打破常規(guī)，走出教室，親近自然，增強(qiáng)學(xué)生的切身體驗(yàn)。而不是在教室中閉門造車，學(xué)生的體驗(yàn)和感受是寫作的源泉，只有豐富的體驗(yàn)才能寫出好的作文；又或者在學(xué)校組織各種體育競(jìng)賽、觀看電影、郊游等文體活動(dòng)過后，給學(xué)生留下相關(guān)作文題目，“趁熱打鐵”，讓學(xué)生記錄自己身邊的新鮮事物，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，寓教于樂，在各種活動(dòng)中提升學(xué)生的寫作興趣，感受寫作的快樂。教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒和思想，走到學(xué)生生活中去，以學(xué)生的經(jīng)歷和喜怒哀樂為主題進(jìn)行寫作可以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，比如《說說我的心里話》《最難忘的事》《我的好朋友》等。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生的想象思維

觀察是寫作的基礎(chǔ)和前提，只有通過細(xì)致的觀察，直觀感性的認(rèn)識(shí)，深入的感受和交流，才能獲得寫作的第一手資料，才能寫出生動(dòng)真實(shí)的文章。在實(shí)際寫作過程中，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循善誘的引導(dǎo)，學(xué)會(huì)做生活的有心人。比如在給小學(xué)生布置《我最喜歡的水果》這篇作文時(shí)，不能留給學(xué)生自己去想象，教師可以拿出幾種水果作為示范，交給學(xué)生從哪幾方面切入進(jìn)行描寫，比如拿出蘋果、梨、香蕉等水果，從水果的外觀上進(jìn)行引導(dǎo)，比如它的顏色、形態(tài)等感性認(rèn)識(shí)，然后圍繞著水果的相關(guān)信息，比如它的產(chǎn)地、口味、口感、功效等，甚至圍繞水果發(fā)生的各種有意思的事情等。這樣不斷地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作對(duì)象進(jìn)行不同角度的觀察和分析，利用生動(dòng)真實(shí)的實(shí)物對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)，逐漸掌握寫作過程中觀察的方法，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，逐步積累寫作的素材，這樣才能讓學(xué)生寫作過程中“信手拈來”。同時(shí)，想象力為學(xué)生的寫作插上了翅膀，除了對(duì)寫作對(duì)象詳細(xì)的觀察進(jìn)行詳細(xì)描寫之外，發(fā)揮學(xué)生的想象可以為文章起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

3.加強(qiáng)學(xué)生的素材積累訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣

古語有云“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海”，任何事情的成功都是不斷積累的過程，寫作能力的培養(yǎng)過程也是如此，沒有大量詞匯和語言的積累，很難寫出好的文章來。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)剛剛接觸作文的學(xué)生來說，非常缺乏積累詞匯的主動(dòng)性和自覺性，作為教師，需要對(duì)學(xué)生的語言積累進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)，不斷豐富學(xué)生的積累，提升語言儲(chǔ)備量。從教師的角度來說，除每天布置的生詞生字之外，對(duì)好詞好句、名言警句、古詩詞的摘抄作業(yè)也是必須的，這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的積累起到了非常好的促進(jìn)作用。除了抄寫之外，還可以通過其他的手段對(duì)學(xué)生的詞語積累進(jìn)行加強(qiáng)，比如詞語接龍游戲、朗誦比賽、講故事比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等，通過豐富多樣的活動(dòng)提高學(xué)生的積累興趣和動(dòng)力。另外，多樣化的積累手段也是需要慢慢滲透，比如學(xué)校圖書館、網(wǎng)絡(luò)、詢問等，在各種積累渠道打通之后，學(xué)生遇到問題就能隨時(shí)解決，學(xué)生不斷積累，養(yǎng)成好的積累習(xí)慣，在寫作遇到困難時(shí)就能輕易克服，寫作就變得越來越簡(jiǎn)單，成為一種樂趣而不是一種負(fù)擔(dān)。

本文對(duì)小學(xué)三年級(jí)起步作文教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，主要集中在興趣培養(yǎng)缺失、觀察能力訓(xùn)練不足、積累訓(xùn)練不夠三方面，針對(duì)這三方面問題給出了具體的培養(yǎng)興趣、訓(xùn)練觀察能力、增強(qiáng)積累的方法，為小學(xué)三年級(jí)起步作文教學(xué)策略起到了很好的參考。