小學語文課堂如何培養學生的探究能力

江蘇省沭陽縣第二實驗小學 陳永玲

口語交際能力和自主探究能力是小學語文兩大重點培養對象。前者側重于知識輸出，后者側重于知識輸入。新時代隨著科學技術的發展，信息技術的推廣普及，國家對創新型人才的培養十分重視。個人的創新意識與創造能力的培養要從小學時期開始抓起，不可貽誤。

一、優化課堂模式，活躍課堂氛圍

小學生群體大都具有好奇心強、好動、個性突出等特點。傳統的教學模式以教師、教材為中心，這種教學模式對于小學生來說顯得不合時宜。因此，應該改變一貫的教育模式，結合小學生群體本身固有的特點制訂合理的教學模式，才能夠有效地提高學生的注意力和聽課效率。筆者根據自身的執教經驗，總結出以下三點較為可行的良策：融入游戲、借助多媒體技術、師生角色互換。輕松的課堂氛圍有助于拉近學生與老師間的距離，優化師生間的人際關系，這樣學生的聽課效率才更高，有效聽課時間才能延長。如果學生都能夠樂于聽講、樂于表達、樂于討論，對其自主探究能力培養計劃的開展便十分有利。

二、問題導向，自主探究

問題導向是基于傳統教育模式下小學生教育存在的諸多矛盾而衍生出的一種新的教學方法，旨在通過這種新教學模式，提高學生分析解決問題能力和自主探究能力。問題導向法要求老師在上課之前提出幾個問題，留給學生自主思考討論，學生通過自學課本知識，利用課本知識獨立解決老師提出的問題。整個過程中，以學生為中心，教師起到引導、輔助、點撥的作用。既然問題導向法如此有效，如何在日常的教學中更好地使用它呢？教師要注意以下幾點注意事項：

1.抓好預習環節

預習環節是決定問題導向法教學效果好壞的重要因素。因為預習環節是學生思考的重要環節，最能夠體現學生對知識的理解程度、反映個人思維能力的水平。對預習環節的設計，教師可以給學生留下幾個思考題，也可以自己制作導學案，分發給學生，要求獨立完成。預習思考題實際上只是一個引子，讓同學們通過具體的實例去感知新課內容與實際生活問題之間的關系，讓同學們以解決現實問題為動機去預習新課。學生通過獨立思考、自主探究去解決問題會給自己帶來很強的滿足感與成就感。值得一提的是，題目的難度和題量、趣味性都要合理控制好，太多或者太難都不利于調動同學們的積極性，太少或太容易又起不到很好的導學效果。因此，在預習思考題的設計上有賴于授課教師反復推敲、反復修改。

2.做好課堂安排

課堂是授課的主要場合，教師的授課形式和授課內容對學生的聽課效果有很大程度的影響。在授課形式上，建議讓學生來講，教師來聽。學生根據自己的預習情況，說明自己對本節課內容的理解、自己的閱讀感悟以及尚未解決的問題。教師根據學生的描述，及時糾正學生存在的訛誤，并及時補充學生的知識漏洞和盲點。鑒于時間關系，每節課可以安排3～5 名同學上臺展示，在每位同學上臺展示的時候，臺下的同學要認真傾聽。臺上的同學要能大膽接受臺下學生的質疑和提問，臺下的同學也要主動和大家分享自己的不同意見。通過這種教學模式，促使師生之間、生生之間交流得更加充分、透徹。

3.課后及時反饋

學生在課堂上發言結束以后，教師要在課堂最后留下總結的時間。總結的內容包括：本文的知識框架、要求學生掌握的知識點、學生存在的問題以及必要的鞏固提升內容。對于難點和易錯點可以布置專項作業強化訓練。除此之外，教師要根據學生在課堂上的表現，思考本節課的課堂氛圍是否活躍、學生的參與度高不高、教學形式合不合理、教學內容全不全面等，以便于在后期教學中做出調整。

三、善于觀察，多思好問

訓練學生的自主探究能力，關鍵的著眼點在于訓練其獨立思考能力。學生在日常生活中要善于觀察身邊的事物，才能有效激發自己的思考。要讓學生養成獨立求證、打破砂鍋問到底的好習慣。訓練學生的觀察習慣和獨立思考習慣可以以習作訓練為載體。比如給學生留一個半命題寫作任務，題目是“我身邊的_________”，學生可以寫自己身邊的人，也可以寫自己身邊的動植物等。但都要經過認真細致的觀察以后，才能有下筆的素材，才有內容可以寫。類似的作文訓練有很多，教師可以定期訓練學生的觀察力和思考習慣，訓練頻率可以保持在一周一次。除了以習作練習為載體，也可以借助課外實踐活動和課外閱讀。總而言之，要讓學生意識到知識的獲取不僅僅局限于課堂，課堂只是知識來源的很有限的一部分。學生要開闊視野、善于從生活和實踐中挖掘素材，并以此來培養自己的觀察力和思考力。

陶行知先生說過：“好老師不教書，也不教學生，而是教學生怎么學習。”小學語文的教學也應該遵循這一教學理念。“實踐是檢驗真理的唯一標準”。教師要讓學生意識到一味地從書本上獲取知識還遠遠不行，還要多動手去做，多動腦去思考，多實踐去獲取、檢驗真理。同時，受小學畢業考試和升學考試的影響，小學教育普遍存在“只重書本、缺乏實踐”的教學現象。實際上，學生自主探究能力的開發和創新意識，創造能力的培養，實踐活動是必不可少的環節。小學語文教師除了教會學生掌握必備的基礎知識外，還要拓寬學生的視野和文化素養。這一點，各大出版社在教材編寫時都十分注重考量選文的綜合性，涉及面都很廣。筆者建議教師以語文教材中的科普說明文為依托，拓寬學生的視野。

就學生個人的自身發展而言，不可以忽視對其早期自主探究能力的培養，從小學開始培養學生獨立思考、敢于質疑的習慣正當其時。現下的小學生在未來要面對的是一個科技發達、高度信息化和自動化的世界，需要的是更多的創造性建設人才。這就要求我們全體小學教師，站在學生未來發展的高度去審視如何在小學語文課堂上培養學生自主探究能力這一教學熱點問題。