微課資源在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的開發(fā)應(yīng)用

江蘇省海安市城東鎮(zhèn)延壽小學(xué) 于九軍

一、習(xí)作微課資源的基本概念

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，課堂中利用微課輔助教學(xué)，大大提高教學(xué)效率，已成為大勢所趨。2010年胡鐵生老師提出了微課這一概念，即按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。每個微課視頻以5 分鐘左右為主，一般不超過10 分鐘，以“小”“實”“新”“效”為特點。于是“微課”作為新型教學(xué)模式開始走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，發(fā)揮了積極作用，顯示出十分廣闊的教育應(yīng)用前景。因此，在習(xí)作教學(xué)中，對于一些作文方法的指導(dǎo)與傳授，特別適合運用微課的形式在課堂中進(jìn)行展示，從而可以大大提高學(xué)生的寫作能力。

二、微課在習(xí)作課堂中的作用

1.有效開展作文點撥

由于微課在教學(xué)課堂中的時間限制，教師在微課資源的選擇上應(yīng)該將教學(xué)的重點進(jìn)行突破，使教材主體內(nèi)容統(tǒng)一，同時使課堂的核心內(nèi)容通過微課為學(xué)生明確地展現(xiàn)出來，將教材中零散的知識點有效地串聯(lián)起來，然后正確地引導(dǎo)學(xué)生寫作規(guī)則與寫作順序，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣與觀察事物的能力，從而使學(xué)生的寫作水平得到提高。

例如在“山坡上”的例文中，教師應(yīng)該抓住例文的核心內(nèi)容，通過搜索大自然中有關(guān)山坡的自然景象，設(shè)計微課視頻在課堂中為學(xué)生展現(xiàn)出來，并引導(dǎo)學(xué)生對大自然中的景象進(jìn)行有順序的觀察，讓學(xué)生通過對例文的朗讀與思考，把例文中的中心思想用筆劃出來。然后教師為學(xué)生播放微課視頻，山坡上的花、草、小動物就會展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生通過對視頻的觀察，能夠領(lǐng)悟作者主要想表達(dá)的事物。這時教師在旁輔助引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中由遠(yuǎn)到近，由整體到部分的順序，在學(xué)生觀察的同時教師指導(dǎo)學(xué)生由動及靜的觀察順序，最后根據(jù)景物的觀察順序?qū)⒆约阂獙懙木拔锴‘?dāng)?shù)剡B接到一起。

2.有助教學(xué)模式推行

我們大都了解一對一的教學(xué)模式所得出的效果通常都是不錯的，學(xué)生在遇到問題的時候教師能夠及時地為其解決，學(xué)生在課堂中的注意力也比較集中，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也較為良好，而且學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。隨著微課的推行，教師在課堂中只需要強調(diào)例文的重點和難點，并解答學(xué)生在觀看微課視頻后提出的問題，學(xué)生就可以開始對題目的寫作，學(xué)習(xí)較為積極的同學(xué)在微課視頻的學(xué)習(xí)后，自己在家就可以完成規(guī)定作文題目的寫作，不需要教師的輔助，極大程度地提升了自身的寫作能力。

3.個性化學(xué)習(xí)的建立

教師在微課教學(xué)的過程中，能夠善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀看視頻的角度和出發(fā)點，由于學(xué)生理解能力的差異，對于觀看視頻后的感悟也有所不同，理解能力較好的學(xué)生能夠直接掌握視頻中的重點，對于理解能力較差的學(xué)生，不需要在課堂上忙于記筆錄，教師在微課視頻的設(shè)計上留有一定的空白區(qū)域，然后給予學(xué)生一定的自由時間，以供學(xué)生的思考、自主學(xué)習(xí)以及提問。

三、習(xí)作微課資源的開發(fā)應(yīng)用

1.緊貼課本內(nèi)容

教師可以將小學(xué)語文教材中結(jié)構(gòu)較為緊密的文章，作為微課視頻的主要素材來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，并將教材中的句子進(jìn)行歸類設(shè)計，適當(dāng)?shù)靥砑右恍﹫D片和音樂，為學(xué)生創(chuàng)造直觀的情境。

例如教師可以根據(jù)教材“西湖”“拉薩的天空”等作為微課視頻制作的主要依據(jù)，然后搜集生活中有關(guān)公園景色的圖片以及舒緩的音樂，將圖片與教材中的佳句結(jié)合設(shè)計微課視頻，在課堂中為學(xué)生播放，在學(xué)生欣賞視頻的同時教師為學(xué)生設(shè)置寫作任務(wù)——“同學(xué)們將視頻里自己最喜歡的景物用文字的方式表達(dá)出來”。學(xué)生自由寫作能夠有效地挖掘?qū)W生的寫作思維，這一過程是通過學(xué)生對微課視頻的觀察，學(xué)生通過描寫題目的切入點，間接地提高了學(xué)生的寫作能力。

2.拍攝活動照片

小學(xué)生的年齡段還是處于貪玩的年紀(jì)，教師可以利用一些攝影照相工具，將學(xué)生課間游戲和校園活動中的精彩瞬間拍攝下來，通過適當(dāng)?shù)募糨嫞黾右恍┪淖帧⒁魳纷鳛槲⒄n的素材。這種實際的生活素材學(xué)生更容易接受，而且學(xué)生參與活動后寫出的感悟更為生動具體，學(xué)生的內(nèi)心活動也能通過語言的方式展現(xiàn)。這種寫作方式是在學(xué)生實際生活的基礎(chǔ)上寫作，降低了學(xué)生的寫作難度，在一定程度上提升了學(xué)生的寫作興趣。

3.創(chuàng)造真實情境

在季節(jié)美景的寫作中，教師可以將每個季節(jié)的特點和季節(jié)之間的變換在微課中展現(xiàn)，搜集一些雪花飄落、種子發(fā)芽、落葉飄零等圖片，設(shè)計到微課視頻中，讓學(xué)生能夠切身地去感悟不同季節(jié)的不同美景，然后學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，將自己內(nèi)心對一年四季的感受表達(dá)出來。

4.記錄實踐經(jīng)歷

生活是寫作素材的重要來源，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多多感受生活，在生活中做實踐，親自去做一些事情，例如幫媽媽摘菜，扶老奶奶過馬路等，并指導(dǎo)學(xué)生將自身的經(jīng)歷記錄下來。在寫作的同時學(xué)生能夠領(lǐng)悟到盡自己所能幫助別人是一件愉快的事情，同時，教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成每天記日記的好習(xí)慣，教師在微課視頻制作的時候可以選擇性地加入一些學(xué)生的實踐經(jīng)歷，讓一個同學(xué)實踐素材成為全班級共同學(xué)習(xí)的素材。這不僅提高了學(xué)生對生活的感悟，而且增加了學(xué)生對生活實踐的熱情，諸多的實踐經(jīng)歷是學(xué)生在寫作過程中有事可述的重要基礎(chǔ)。

總之，考慮微課的時間限制，教師在資源的選擇上一定要突出教學(xué)的重點和難點，并引導(dǎo)學(xué)生正確的寫作方法，同時鼓勵學(xué)生積累寫作素材，讓學(xué)生真正愛上寫作。