小學語文教學設計在課堂中的有效性

福建省泉州市第二中心小學 林 璐

小學語文課堂教學的效率，直接影響著小學生的語文學習成果和語文綜合素質的提高，影響著語文教學任務和目標的實現與完成，同時，也在小學這一重要階段影響著學生學習思維方法和三觀的形成。但是在當前我國小學語文課堂中，教學的效率較低，影響著教學的質量和水平。

一、小學語文教學設計的概念

語文教學設計是語文教學活動進行的前提和條件，是教學中的關鍵步驟和起點，是以教師個人的綜合素質為基礎，結合語文學科特點和教學規律，為了達到和完成語文課程的教學目標和任務，提前對語文教學進行規劃和策劃的活動，即為語文教學設計。小學語文教學設計是在小學階段教師針對小學語文課堂教學而進行的教學設計活動。從定義中可以看出，小學語文教學設計在整體的教學中有著非常重要的作用和地位。

二、當前我國小學語文教學設計中存在的問題

傳統的小學語文教學設計已逐漸不能滿足教學的實際需求和學生學習語文的需要，其弊端和不足也漸漸顯露。以下將對當前我國小學語文教學設計中存在的問題進行探究。

1.教學主體不明確，忽視學生主體地位

許多教師在進行語文教學設計時，往往以自身為中心，把自身教學的流暢性和知識作為教學的首要目標和重點，對于學生學習知識的理解和掌握并不加以關注和重視，以自身作為語文課堂教學的主體，沒有明確地認識到在課堂教學中學生主體的地位。這樣的教學設計毫無疑問地使學生和教師產生隔閡，使得教師和學生間難以溝通，學生對于學習語文沒有興趣，積極性和主動性差，教師也沒有關心學生對知識的理解，只是一味地將知識灌輸給學生，導致教學效率低下。

2.教學程序固化，教學枯燥乏味

語文本就是語言類學科，有著很強的實用性，學生單純進行理論學習很難產生興趣和學習的動力，傳統固化的教學程序模式更加劇了此問題。課堂教學的任務重、目標多、知識內容量過多，學生對于知識只能死記硬背，不能自己思考，很難真正地理解和掌握，大大影響著語文課堂教學的質量和效率。

3.過于注重學生成績，沒有培養學生綜合素質能力

教師在語文教學設計中，會更加將教學策劃的重點放在如何提高學生的語文成績上，這就使得教師和語文教學設計對于學生語文應用能力和語文綜合素質的培養不足，學生在語文課堂中獲得的知識只是流于表面，提高了成績卻無法在生活中進行使用和運用。語文教學設計不能僅僅重視學生成績的提升，還應重視提高學生的思維，讓學生勤加思考，培養學生運用語文的能力，從而使學生在小學這一重要階段能夠全面綜合地成長和發展。

三、提高小學語文教學設計有效性的具體策略和方法

從上我們可以看出當前我國小學語文教學設計中存在的問題和不足，這些問題影響著教學設計發揮的效果，以下將針對以上問題，結合教學實例，總結和闡述提高小學語文教學設計有效性的具體策略和方法。

1.創設教學情境，明確學生教學主體地位

語文是一門語言類學科，其知識內容來源于生活，與生活密不可分，具有很強的生活實用性。因此，在小學語文教學設計中，教師可根據課堂教學的實際情況，創設相應的語文教學情境，營造生活氛圍，給予學生自主學習和思考討論的時間，讓學生主體地位發揮作用。小學階段的學生有著較強的好動性和好奇性，語文教學情境和創設氛圍的營造可以很好地讓學生對學習語文產生興趣，明確學生在課堂中主體的地位，提高學生參與和進行學習的主動性、積極性，提高課堂教學的水平和質量。例如，在《我的家》一課中，教師可以讓每位同學講述自己家庭中發生的趣事，以此作為教學的切入口，而不是單一地進行課文的講解，讓學生主動地進行相關課文的學習，給予學生思考和討論的實際，從而提高語文課堂教學的效率。

2.因材施教，多樣化教學方式和途徑

每位學生因為個體的不同，對于知識的理解掌握必然存在著差異，傳統老舊的教學程序和方式過于單一，對于學生進行統一教學，忽略了學生個體因素的不同和差異。同時，傳統單一的教學方式和途徑很容易使小學階段的學生產生厭煩，磨滅學生學習語文的興趣。教師在進行語文教學設計中，必須考慮到不同學生個體間各方面、各因素的不同，對于學生學習進行因材施教，采用多樣多元的教學手段，吸引學生的注意，使學生產生學習語文的興趣，從而達到事半功倍的效果，極大地提高課堂教學的效率。例如，在學習《認字表》時，教師應對掌握程度不同的學生采用不同的教學方法，讓學生能夠發揮自己的長處和優勢，避免自身的不足和短處，揚長避短，同時吸取其他學生學習的方法，取長補短。教師還可以將認字表以圖畫小卡片或者貼上漢字的小玩具等方式展現出來，讓學生時刻對語文學習充滿興趣，從心底喜愛語文，提高教學效率。

3.注重學生綜合能力，多方面培養學生

小學時期學生正處在快速發展和各方面能力以及三觀形成的重要階段，在此情況下，教師在語文教學設計中不能僅僅注重學生語文成績的提升，更應重視學生的語文運用能力和學習思維，學習方式等多方面能力的培養，使學生不僅在成績上有所提高，還能形成良好的學習態度方法思維、形成正確健康的三觀，促進和幫助學生全方面綜合發展。例如，在《登鸛雀樓》一課的學習中，教師可以在講授古詩知識內容的基礎上，對詩人和古詩創作背景和內涵等進行講授，讓學生不僅僅能夠學到古詩的知識，還能了解到歷史、文化、作者等多方面內容，給予學生思考的時間、空間，讓學生獲得多方面的知識，提升學生的語文綜合素質和多方面能力。

綜上所述，如何提高小學語文教學設計的有效性成為迫在眉睫的問題。本文根據我國小學語文教學的實際情況，對小學語文教學設計的概念和存在的問題不足進行了探究分析，并思考總結闡述了提高小學語文教學設計有效性的方法，以期能夠幫助我國小學語文教育有所發展。