新課程下小學語文教學中的自主學習能力培養

江蘇省濱海縣正紅鎮中心小學 李 林

小學語文教學的主要內容是語文基礎知識，但更重要的是要培養學生自我學習的能力，使學生可以獨立地進行常見字的認識和較為基礎的自我寫作，培養小學生良好的自主學習能力可以為小學生今后的學習打下堅實的基礎。然而，在現階段小學教學過程中，學生主要還是依靠老師的引導，缺少自主學習的能力，這樣的情況對學生樹立良好的學習習慣沒有太多較好的影響。因此在新課程下，教職人員應該積極改變教學方式，使學生的自主學習能力得到提高。

一、加強引導，奠定小學語文自主學習能力基礎

在小學生的學習過程中，因為他們正處在貪玩的年紀，還沒有樹立起較好的獨立學習意識，不知道如何學習，完全依賴老師在課上講授，這種現象普遍存在于小學教學的各個階段。在課堂上，老師講什么，學生就學什么，缺乏一定的自主學習意識，這主要是因為學生沒有找到學習語文的樂趣或者還沒有投身到語文的學習之中，因此，教師在語文教學過程中，要積極引導學生在語文方面進行自主學習。教師在講課文時，也要巧妙地設一些疑問，讓學生有一種處處都有學不完的知識的感覺，從而激發他們的主動學習興趣。教師需要精心研究語文教材，時常引導學生進行自主聯想，讓學生的思維在廣闊的想象空間中自由翱翔。

除此之外，目前小學生拓展閱讀能力欠缺，一方面由于小學生感覺閱讀題目復雜，使他們不愿意進行閱讀方面的拓展學習，另一方面則是因為課上老師拓展的內容不多，沒有使他們產生很大的學習興趣。小學生的知識面有限，這使得他們在課外閱讀過程中遇到的問題不能得到及時的解決，也無法對閱讀的內容進行自我理解和吸收，以致他們把拓展閱讀當成一種負擔，這便阻礙了學生產生進行自主學習的興趣和動力，因此，教師需要適當規定一些范圍，使學生在課外閱讀中鍛煉出學生對語文學習的自主學習能力，提高他們學習語文的動力。

二、基于閱讀，拓展小學語文自主學習能力氛圍

在日常教學過程中，也應關注學生的興趣，注重培養學生廣泛的閱讀興趣，提高他們的閱讀量，鼓勵學生廣泛閱讀中國的傳統文化書籍。我們應該引導學生多讀書、多思考、多問問題。除此之外，教師還要加強對學生的課外閱讀指導，多開展一些課外讀書交流活動，為學生們提供展示與交流的平臺，營造出一種良好的閱讀氛圍。

除此之外，教師們還可以讓學生們在網絡平臺上下載一些自己喜歡的國學材料和古典詩詞，并讓學生們進行自主交流，這樣不僅可以了解到學生的個性風格，還可以極大地提高他們學習的積極性，因為很少有學生會放過這樣一個可以展示自我、表達自己所想的機會，還可以舉辦國學經典交流會、經典詩詞朗誦等活動，使學生們展現自己的風采，讓學生在欣賞國學經典的美的過程中，提升自主學習的興趣和積極性，更重要的是使他們在文化熏陶中具有自主學習的能力。

三、激發興趣，優化小學語文自主學習能力實踐

眾所周知，“興趣是最好的老師”，學習興趣是促進學生自主學習的驅動力，是學生學習中最為活躍的心理因素，也是學生學習主動性和積極性的核心要素。因此，小學教師在教學過程中要適當地采取多種方式和途徑，使學生產生學習的欲望，激發學生的學習興趣。作為教師，首先需要提高自身的水平，在講課時，精心設計好導語，提升所學內容的新鮮度，使他們對即將講授的內容產生興趣，并留給他們一定的空間讓他們自由想象。例如，在上《魚游到了紙上》這一課時，教師可以設巧妙問句：“大家都知道魚只可以在水里游，那為什么書上會說魚游到了紙上呢？”這樣就很容易引起學生的好奇心。

陸游說過：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”小學生正處于身心發展的一個低級階段，對于大多數事物的認知水平還不是特別高，因此，小學語文教學應盡量貼近生活，給學生參加各種實踐活動的機會，通過實踐活動來激發學生進行自主學習的熱情和動力，從而使學生的自主學習能力得到提高。根據新課標的要求，“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力”，因此，小學語文教師應讓學生多參加社會實踐活動，例如走進校園、走進社區等，不僅可以使學生有運用所學知識和能力解決問題的機會，還可以使他們感受到學習語文知識的極大作用，從而使他們自主學習的積極性得到提高。

總而言之，在小學語文教學的過程中，教職人員可以充分利用自己所學的知識和技能，充分利用各種資源，使用合理的教學方式，由淺入深，調動學生學習的積極性，使他們感受到自主學習的樂趣，使他們在輕松愉快的自主學習氛圍中提高學生的自主學習能力，用恰當的方式培養學生自主學習的習慣，讓學生能夠真正領會自主學習的內涵，并真正能夠做到將自主學習應用起來，提升自身能力和水平。