小學高年級語文作業融合“知行合一”理念探究

福建省三明市寧化縣曹坊中心學校 曹登旺

在小學高年級語文作業的設計中，教師應根據學生的成長規律，設計出最適合小學高年級學生語言文字表達能力的語文作業。一個好的設計方案，有利于提高學生對語文的學習興趣，也有利于提高學生的語言實踐能力，更利于學生體驗到學習語文的樂趣。為了能夠有效設計語文作業，小學一線高年級語文教師應深研“知行合一”的思想，務求全面提高語文作業教學的有效性。“知”就是理論知學習，“行”即就圍繞任務作業開展實踐活動，促進“理論聯系實踐”，促進學生樂學。

一、圍繞課本開展先“知”后“行”的作業教學

圍繞課本內容開展先“知”后“行”的作業教學，旨在充分利用課本內容，提高作業教學質量。學生通過對課本內容中優美的段落、修辭手法、文章選材、文章格式的積累，提升小學高年級學生語言實踐的能力。因此，為了提高小學高年級學生的語言實踐能力及運用能力，語文教師應充分利用語文課本中的文章技巧，設計出適合小學高年級學生語言實踐的語文作業。例如，在學習《我的伯父魯迅先生》之前，教師應引導學生帶著四個問題進行閱讀：“作者在文章中寫了很多事件，那具體的事件是什么？”“作者選擇寫在文章中的事件，具體又寫了什么？”“作者寫的這幾個事件，順序可以調換嗎？”“作者為什么要寫這幾件事？”這四個問題是由敘事文章中的一般寫法提出的。第一個問題意味著教師應引導學生思考如何選材；第二個問題以及第三個問題意味著教師應引導學生做好文章結構的安排；最后一個問題意味著教師要引導學生圍繞課題的中心思想巧妙地選材。這種方式就是先“知”而后“行”。

二、圍繞校內外活動開展深化“知”的作業教學

在課內外教學活動的“行”中深化“知”的學習，即是通過與教學內容相符的多種活動促進作業教學質量的提高。小學高年級語文教師應精心設計和組織學生開展具有挑戰性、創造性的作業活動類型。例如，在學校組織的跳繩比賽中，班級里的每一位同學都是參與者以及觀察者，教師在比賽的過程中，引導學生互相競爭并且仔細觀察對方。比賽結束后，每位學生用語言文字記錄下來。在這次課外活動中，學生利用比賽中每個人的面部表情、肢體動作、語言等特點，將人物狀態以及人物形象用語言描寫出來。這種課外實踐活動提高了小學高年級學生的語言表達能力、語言實踐能力以及語言組織的能力，更加快了“行”與“知”的結合效率。這種方式就是在“行”中深化“知”。

三、圍繞生活化教學開展“行”“知”融合的作業教學

“行”與“知”相結合就是與生活經歷的結合。在小學高年級的語文課堂中，教師應利用身邊的新鮮事物以及真實事例作為教學素材，設計出最適合小學高年級學生的語文作業，促進小學高年級學生思維能力的提高。例如，情境案例。教師可以將身邊的真實案例還原，在課堂上創設情境。比如教師要求寫一篇關于美食的作文，題目為《美味》，每個人吃的美食多到數不過來，具體寫哪個卻選不出來。教師可以將看起來美味極了的烤雞、帶有奶油的蛋糕打印成圖片展示給學生，學生的味覺一下子就被喚醒出來，美味的美食也在腦子里一個一個閃過。教師可以在此基礎上，引導學生將自己喜歡的美食介紹給大家，并且說出體驗美食的感受，再將其描寫出來，這樣的文章才會更生動。這種方式就是“行”與“知”相結合。

四、圍繞利用多媒體技術開展“行”“知”共鳴的作業教學

“行”與“知”的共鳴就是與多媒體相結合。隨著現代化信息技術的不斷發展，多媒體的發展也越來越迅速，高科技更新的也越來越快。小學高年級學生一般都是通過影像、聲音、顏色等媒介進行思考的，但隨著游戲、電子小說、動漫、電視劇等高科技的出現，造成小學高年級學生被其過度吸引的現象。因此，為了提高小學高年級學生對語文作業的完成效率，做好小學高年級語文作業的設計工作，教師應利用多媒體開展教學工作。教師應根據不同的課堂內容設計不同的情境內容，利用動畫的方式表現出來。例如，在學習《完璧歸趙》這一課程中，教師應先讓學生通讀幾遍課文，再給學生提供一些課外資料，讓學生根據自己所理解的內容編寫成劇本，改編完成后再進行表演。在學生改編劇本的同時，教師要引導學生用心感受主人公所想表達的情感。在劇本的表演過程中，要將書本里人物的心理活動、外貌、面部表情、肢體語言等細節表現出來，要保證有很強的畫面感。這種通讀、觀察、創作、表演的過程加深了學生對整篇文章的理解，使學生實現了“行”與“知”的共鳴。

五、圍繞積極的評價開展“行”“知”互促的作業教學

提高“行”與“知”的效率就是要教師結合評價多對學生給予鼓勵。在小學高年級的語文課堂中，語文作業應該作為學生與老師之間互相溝通的橋梁，而不是作為評定成績的工具。教師的鼓勵以及評價有利于激發學生對語文的學習興趣，有利于促進學生對語文作業的完成。“知行合一”指導思想下的小學高年級語文作業設計，有利于學生提高語言表達能力、語言實踐能力以及語言組織的能力。有利于提高學生對語文的學習興趣，有利于提高學習效率。

總之，由此可見，“知行合一”指導思想下的小學高年級語文作業設計，讓學生因為有“行”的參與而體會到了“知”的樂趣。因此，“知行合一”的指導思想是非常有必要的。