任務型教學法在小學中高段英語教學中的應用對策研究

張媛媛

(安徽省六安市舒城縣鮑橋小學 安徽 六安 231300)

隨著課程改革的不斷深入，對我們的小學英語教學也提出了具體的要求，在具體的教學實踐中，只有提高課堂教學效率并優化課堂結構，才能推進新課程改革和素質教育的實施；這也是我們提高小學英語教學質量的必經之路和有效途徑，所以，我們不僅要提高小學英語教師的教學觀念，同時還需重視教學方法的創新，而任務型教學法對于促進學生的學習興趣，實現學生自主學習能力和探究能力的提高具有十分重要的促進作用；因此，本文從以下幾個方面進行了一些研究和分析。

1.當前小學英語課堂教學的現狀

1.1 小學生的英語學習興趣不足。小學生的英語教學具有一定的特點，其過程是按照字母學習、單詞學習、發音學習來進行的學習過程，由于小學生好奇心強，所以我們在日常的英語課堂的教學過程中如果教師在教學過程中過多的強調語法和句法，就很容易讓小學生失去學習興趣，甚至會產生厭學情緒，從而打擊了小學生的學習積極性，產生了一定的畏難情緒，所以作為教師就要在教學過程中盡可能的培養學生的英語學習興趣和能力。

1.2 學生學習英語的興趣存在較大差異。英語學習需要學生長期性、持續性的堅持學習，強調學習過程的連續性，所以經常出現學的好的學生成績比較穩定且普遍一直較好，而學的差的學生的英語成績卻很難短期取得明顯的提高，由于英語成績好的這類學生一直都處在高分階段，所以容易獲得老師更多的關注，往往這類學生的學習興趣越高；而成績較差的學生由于短時間內學習的成績沒有起色，得不到老師的關注，時間長了這類學生就會失去對英語的學習興趣。

2.提高小學英語課堂教學的有效策略

2.1 注重英語任務的難度，提高學習效率。小學階段的高年級學生，其已經具備了一定的語言能力，所以在進行教學任務的設計時，就可以考慮為學生設計一些具有挑戰性的任務，但是也要考慮到不同年級學生之間的能力差異；例如，我們就可以給四年級的學生設計這樣的任務：“Introduce our classroom”首先，教師可以給學生一幅較為簡單的圖畫，然后要求學生把圖畫中的內容介紹給自己的小伙伴；而對于五年級的學生，教師就可以要求學生學會使用英語句子向老師和同學介紹自己的學校，并要求學生使用英語介紹有多少學生和老師；而對于六年級的學生，教師不僅可以要求學生用英語進行學校教師和同學的人數的介紹，同時還可以要求學生能夠用英語確定學校的具體位置并畫出平面圖；不能看書，學生處于不同的年齡段，其任務的難度也應該不同，所以在任務型教學的過程中，應該注意問題的設計難度要適合不同年齡段學生的需求，從而促進學生英語學習能力的提高。

2.2 注重任務情景的良好創建，提高學習效率。在英語學習過程中為學生創建良好的學習情境，可以幫助學生更好的理解和掌握知識內容，當前我們要摒棄傳統的以成績為主的教學理念，要注重學生個人學習能力的培養；通過良好情境的創建充分激發學生的學習興趣，不斷提高我們的課堂教學效率；不難看出當學生對英語產生濃厚的興趣時，就會樂于學習和接觸英語，就會讓英語學習由“苦”變“甜”，減輕了學生的學習負擔的同時，也提高了學生的學習效率。

例如：在學習Word association這個單詞時，教師就可以要求學生說出與這個單詞相關內容；例如，出示“mother”這個單詞時，學生們就會說出father，sister，brother，uncle，aunt，grandmother，grandfather等許多個單詞；其次，在小學高年級的英語教學過程中，還要重視游戲教學任務的設計；通過游戲教學培養學生的英語學習興趣；例如，在學習禮貌用語“Hi sir, How shall I address you?”時就可以通過游戲任務讓學生來進行英語學習，通過學生身體多個器官的配合讓學習英語變得輕松愉快，從而提高學生的表達能力和應用能力，這對于學生的思維能力的提高具有十分重要的意義。

3.結語

總而言之，作為一名小學英語教師，必須清楚的認識到在小學英語教學過程中，教師作為教學的管理者和實施者一定要重視教學方法的運用，要在教學過程中不斷引入新的教學理念，促進小學課堂英語教學質量和效果的提高，為學生的英語學習打下一個良好堅實的基礎。