中專英語口語教學方法分析

冉青穗

(河南省中牟縣教師進修學校 河南 中牟 451450)

英語作為世界上被廣泛使用的語言，為促進世界經濟、政治、文化交流起到了很大的貢獻。由于經濟全球化和市場經濟的發展，我國社會目前外來投資變多，與英語人士交流也日益增多。為了適應社會的需要，為了在未來就業時提升學生的競爭力，學好英語是十分必要的。口語能力突出則更可以成為個人發展的優勢，不但為學生個人的職業生涯起到積極的影響，更為日后與多元文化交流提供了便利。而職業中專學生英語普遍基礎較弱，存在對英語學科的學習積極性不強的問題，這也對中學英語口語教學、對學生的個人職業發展起到了十分不利的影響。

1.中專英語口語教學中存在的問題

1.1 中專學生自身的因素。學習語言是一個需要長期積累的過程，而中專學生普遍學習成績不夠好，在之前的教育中英語成績較差，無論是聽力、寫作、詞匯量或者口語交流都難以達到能夠進一步提高的水平。而成績較差就會挫傷一些學生學習英語的積極性，使得“不敢說”的現象廣泛出現。而學生的學習積極性受到影響，不敢進行口語練習，更加劇了口語訓練的缺失，口語水平自然無法提高。而一部分學生由于性格問題，羞于開口講英語，這種性格上的因素也是學生學習英語口語的一個重大的障礙[1]。有的學生敢于開口，卻苦于找不到適合自己的學習方法，猶如盲人摸象一般摸索前進，有些學生盲目效仿他人的學習方法，不知道“適合自己的才是最好的”。諸如此類，種種因素導致中專學生在英語口語學習方面困難重重，難有突破。這就需要教師在教學過程中創新教學方法，夯實學生基礎，調動學生積極性，并且做到因材施教，從而幫助學生能夠盡快的跟上教學進度，取得良好的教學效果。

1.2 教師與學生考核制度的因素。教師本身也是一種職業。只要是一種職業，就勢必會有考核的存在。在我國過去幾十年的現代教育歷史中，教師考核制度并不足夠完善。現今的教師考核制度重視“聽說寫”，卻很少有針對口語教學水平的考核制度，這就會誤導教師在教學過程中不重視口語教學，而將大部分精力和教學重點放在其他三個方面[2]。而在過去的學生評價體系中，英語考試也很少有口語方面的考核計入成績，而在基礎教育中學生課業負擔繁重，精力有限，在客觀層面上，自然難以兼顧口語練習。因此，在教師與學生考核制度上歷來不重視提高口語水平，導致了教師和學生都潛移默化的將精力放在其他方面，忽視口語能力的提高。這就要求我們要在考試中注重對英語口語水平的考察，針對不全面的教師和學生考核制度做出相應的調整，從而為教師重視英語口語教學提供制度上的保證，為學生努力提高英語口語水平給予現實的支持，這樣才能促進中專英語口語教學的發展。

1.3 社會語言環境的因素。雖然在經濟社會飛速發展的當下，我國對外交流日益頻繁，但是在絕大多數廣泛的地區，英語口語交流環境仍然不完善。外籍教師少，當地的外籍人士也相對于一線城市來講較少，導致了學生“無人可與講英語”的窘境。而無論是英語還是其他語言的學習，必須要求一定的語言環境，這樣才能提高英語口語水平，使學生講的地道。語言是一個不斷發展變遷的過程，課本上的口語教學會相對落后于同時期日常使用的英語，如果不能創造一個具有即時性、地道的語言環境，就無法培養出開放的學習氛圍，將會不利于中專學生的英語口語學習。

1.4 缺少規范標準的英語口語教材。當前英語教學研究對英語口語教學的重視仍然比較低下。在當前英語教研中，不僅缺少對英語口語教學的實際操作支持，同時也缺乏理論相關的書籍。目前現行的口語教學理論書籍，多數以英語專業有一定基礎、一定能力的學生為對象，而切實面向職業教育英語、基礎薄弱的學生的口語教學理論書籍卻極為稀少。教師和學生都習慣了傳統的教學方法，一時間很難調整自身以適應新形勢。一些教師自身專業能力不足，無法積極創新教學方法，更是中專英語口語教學的一大局限。

2.提高中專英語口語教學水平的幾點舉措

2.1 培養自由開放的英語口語練習氛圍。氛圍對口語練習是有極大幫助的。一個嚴肅的口語練習氛圍可能會使得學生懼怕開口練習，產生怕自己說的不標準，惹人笑話的心理。殊不知越不開口越難以提高英語口語水平，繼而更不敢開口，最終打擊學生學習積極性，最終導致學生對英語口語學習失去興趣。因此在英語口語教學中，無論是課上還是課下，我們都要塑造自由開放的英語口語練習氛圍，鼓勵學生開口講英語，培養學生的自信心，提高學生學習英語口語的主動性，從根本上培養起學生學習英語口語的習慣，從而提高英語口語水平。

2.2 完善教師和學生英語水平考核制度。口語作為英語教學中的重要組成部分，是不可忽視的。要在英語教師考核制度中增添評價英語教師口語教學水平的內容，并使其標準化、常態化。定期組織集體備課，群策群力，加強英語教師間的相互交流與學習。通過組織英語教師口語教學技能大賽，來進一步提高英語教師口語教學水平，培養教師主動提高自身業務能力，積極自主創新教學方法，從教學人員的層面上助力中專英語口語教學建設[3]。完善教師的口語教學水平考核制度的同時，我們也要完善學生的英語水平考核制度。要將英語口語水平測試計入英語考試的成績當中，并將此制度常態化，使得學生自然而然的適應口語測驗制度，從而促進學生多開口、多練習，最終達到提高中專英語口語水平的目的。

2.3 利用廣泛的多媒體手段幫助提高英語口語水平。盡管受到地域等客觀條件因素，與英語母語人士交流機會少或者缺少外語教師，作為教學人員都要在教學活動中利用現今先進的多媒體教學手段，為學生創造條件。例如將電視劇、電影作為教材，選取適合現下學生水平的片段，通過模仿語音語調，提高學生的口語水平。還可以通過學生“聽磁帶——模仿——自錄——復聽——糾正”的過程，來讓學生直觀的認識到自己的不標準之處，才能夠更好得糾正自己的發音等問題。

在社會日益飛速發展的今天，英語作為個人整體能力的一環，無論是對個人職業的發展還是對社會的貢獻都是極為重要的。而口語作為英語教學中的重要環節，卻因為各種因素到現在口語教學水平仍然不夠高。針對中專的英語口語教學與英語專業的口語教學又有著方方面面的不同。因此，在面對學生基礎薄弱、考核制度不完善、缺少交流氛圍、口語教材匱乏陳舊等問題，我們要做到因材施教，想方設法調動學生學習積極性、完善教師口語教學水平考核制度和學生口語水平考核制度，采用多元的教學手段選取與時俱進的口語教學素材，從而為學生營造開放包容、多元多面的英語口語課堂。本文雖查閱了大量的先行文獻，并結合了多年的英語口語教學研究狀況，針對現今中專英語口語教學存在的問題提出了幾點重要的舉措，但定有不完善之處，懇請交流與指正，以期為中專英語口語教學做出貢獻。