淺談如何引領小學高段學生愉快習作

陳慧林

(四川省宜賓市高縣大窩鎮陳坳村小學校 四川 高縣 645100)

在小學高段的學生，因年齡的增加、思維的發展、電視網絡的滲透。存在許多孩子常常為習作而習作，將作為寫作看成是累贅，只是胡亂地編造材料內容，導致對習作的興趣逐漸淡化，他們所寫的作文也找不到童真、童心、童趣。為此，教師要豐富孩子的生活，培養孩子的純真思維，提高孩子的認識，陶冶孩子的情懷。讓作文與生活，作文與做人相合，培養孩子的習作興趣，引領孩子愉快的習作。

1.走進生活，讓習作與生活想結合

生活是習作的源泉，生活與習作是有機地統一，相通相融。豐富生活，就是讓學生參加豐富多彩的活動。走進生活，就是讓孩子們留意生活中的人、物、事的變化過程。教育學生做一個善于觀察的有心人，這樣讓學生寫起文章才不會胡亂編造，讓學生從寫日記開始，記錄生活中有意義的事情或生活中記憶深刻的人物。這樣就調動了學生各種感覺器官，深入細致地觀察，進一步提高了學生的生活質量，讓學生在觀察過程中還需滲透相應的情感。如看的美景，一定會心曠神怡，看到的丑惡之事，要有厭惡和憎惡之感。培養學生用眼睛和心靈共觀周圍的事物，讓學生在寫作時就會有可寫之物。寫作就是對生活的加工和提煉，讓習作生活化。

2.開拓視野，學會積累，讓生活體驗與學習結合

每個教師在習作時都會對學生說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”讓孩子多讀書，讀好書，在書中汲取營養，在具體的閱讀實踐中把體驗與感受、語言和文化儲存積累。這樣就為學生提供了習作材料同時也為學生語言的表達打下了堅實的基礎。

除了書本知識的積累，還需要學生在生活體驗中采集素材。首先讓學生參加各種活動，如春游、野炊、參觀各種競賽活動，讓學生將自己的所見所聞所思所感記錄在積累本上，這樣學生習作起來就不會覺得空洞，也不會讓學生覺得喜歡習作是讓人頭疼的難事，反而會覺得充實且抒寫不止。

3.拓展思維空間，讓習作與想象并進

想象是舒展學生心靈，放飛學生思維的最好形式。想象作文是學生最喜歡的習作，小學高段想象習作要大力提倡寫放膽文，讓學生用文字表達自己的內心世界，但要注含金量，包括思維的多項性、思維的正確性，喚起學生的創作靈感。

在教學過程中可以從以下幾個方面教導學生寫好想象作文：

3.1 觀察想象：根據學生的聯想具有直觀性和具體性的特點，常以某種具體的東西為直接依據，如，把幾樣不同的物體想象成車、人、房、動物等，并用深動的語言編成一個個有趣的小故事。

3.2 假設想象：假設的東西是根本不存在的，讓學生寫假設的內容，如《20年后的……》《假如我是……》都是很好的假設想象訓練題材，并要求在豐富的想象中盡情地抒發自己的理想，表達自己的愿望，用這種形式拓展學生的心空，發展學生的思維能力。

3.3 還可以用聽音想象、續寫想象等形式來訓練學生的想象寫作，其目的就是讓學生展開聯想，大膽想象，用語言文字表達對生活的熱愛。

4.傾注思想，讓習作與做人相融

作文與做人都是相通相融的，習作時學生思想道德的認識，是學生思想意識和高尚人格的具體體現。因此：教師在習作指導中要注重培養學生對真善美的不斷追求，對理想世界的向往，對自然人類的關注，對科學世界的好奇心。并由此迸發出學生從發自內心與外在的激情，包括生命的活力，培養學生堅強的意志，永不停息的探索激情。從而讓學生習作的過程變成發展人格，樹立理想的過程。

讓學生愉快習作需要豐富孩子的心靈，在孩子的心靈之中培養觀察、積累、思維、想象、做人的種子，才能讓學生以自己的視角寫出童真之文、童心之文、童趣之文、更具有童性之文。