恰當(dāng)評(píng)價(jià),激勵(lì)傾聽(tīng)
——小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)

張家華

(湖北省房縣土城鎮(zhèn)堤坪學(xué)校 湖北 十堰 442115)

引言

要讓學(xué)生具備良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，離不開(kāi)教師的耐心指導(dǎo)，同時(shí)更需要教師持之以恒的去教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，那么怎樣培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣呢，下面我們就從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)?，首先在我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不能只重視文化知識(shí)的傳授，還要重視學(xué)生語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的形成；其次，教師要將課本中枯燥乏味的理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性；最后，教師要重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，要充分的尊重學(xué)生的實(shí)際需求；本文通過(guò)分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，總結(jié)了一些方法和策略，希望對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)的水平帶來(lái)一定的幫助。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)理念在中國(guó)已經(jīng)持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間，灌輸式的教學(xué)模式通過(guò)提高知識(shí)的密度，雖然提高了學(xué)生的文化能力。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展只進(jìn)行語(yǔ)文基本知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生自身發(fā)展的需求。未來(lái)學(xué)生不僅需要掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)還需要具備良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，通過(guò)傾聽(tīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。但是，許多師生仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，在這種方式下給學(xué)生傾聽(tīng)能力的形成帶來(lái)了一定的阻力。

1.2 教學(xué)方法較為單一。一般情況下，由于教師有較多的教學(xué)任務(wù)，造成時(shí)間緊迫和教學(xué)任務(wù)繁重。其次，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還有可能會(huì)給教師增加一定的其它任務(wù)，雖然一定程度上提高了教學(xué)效率，但高效率也使教學(xué)多樣化程度變得更低，這就造成了我們的教學(xué)效果和教學(xué)方法的單一。這些單一的教學(xué)方法，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的傾聽(tīng)能力帶來(lái)了巨大的阻力。

2.提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的策略分析

2.1 注重明確傾聽(tīng)的引導(dǎo)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要求學(xué)生去傾聽(tīng)，那么到底怎么樣做才算傾聽(tīng)呢？絕大部分學(xué)生對(duì)這個(gè)概念都較為模糊；所以，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該給學(xué)生一些可操作的、具體化的要求；例如，在教學(xué)中就可以提出傾聽(tīng)的五個(gè)注意：第一，注意專(zhuān)心聽(tīng)，專(zhuān)心聽(tīng)就是指在聽(tīng)老師講課或是聽(tīng)別的同學(xué)發(fā)言的過(guò)程中，都要聽(tīng)清說(shuō)的每一句話(huà)，腦子不能想其他事情；第二，注意耐心聽(tīng)，就是要求學(xué)生在聽(tīng)講的過(guò)程中不要隨意插嘴，要聽(tīng)完別人所說(shuō)的話(huà)，再去發(fā)表自己的意見(jiàn)；第三，注意細(xì)心聽(tīng)，在聽(tīng)講的過(guò)程中要細(xì)心，當(dāng)發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)要及時(shí)的做出評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上提出自己新穎的想法和看法；第四，注意虛心聽(tīng)，當(dāng)別人提出了和自己不同的意見(jiàn)時(shí)，應(yīng)該虛心接受查漏補(bǔ)缺；第五，注意用心聽(tīng)，要求學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中不隨意的盲從，而是有選擇性的接受。

2.2 注重良好形象的樹(shù)立，提高自身素質(zhì)。教師通常都是孩子心中的偶像，所以教師的每一個(gè)舉動(dòng)都會(huì)在潛移默化中對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，所以在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，教師應(yīng)該報(bào)以認(rèn)真的態(tài)度去聆聽(tīng)，不要隨意打斷孩子的發(fā)言；同時(shí)，對(duì)學(xué)生取得的每一個(gè)小小的進(jìn)步，教師都要給予及時(shí)充分的肯定，要用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作和熱情的話(huà)語(yǔ)，去關(guān)心和鼓勵(lì)學(xué)生，進(jìn)而拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生喜歡聽(tīng)你的課，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中要注重語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用，通過(guò)語(yǔ)言魅力吸引學(xué)生的注意力，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，最終讓學(xué)生與教師之間產(chǎn)生共鳴。

2.3 注重學(xué)會(huì)欣賞，注重學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。當(dāng)一個(gè)人發(fā)言，其它人認(rèn)真聽(tīng)的時(shí)候，不僅可以聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白，同時(shí)也可以讓發(fā)言的人越說(shuō)越起勁；所以在教學(xué)過(guò)程中，我們要讓學(xué)生明白發(fā)言是參與，但聽(tīng)同學(xué)發(fā)言同樣也是一種積極的參與；同時(shí)教師還要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)去大膽的質(zhì)疑并勇于創(chuàng)新；其次，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的發(fā)言教師要給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生就會(huì)帶著相互欣賞的心情去進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)更加專(zhuān)注于傾聽(tīng)，從而逐漸養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直以來(lái)都是我們基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科。所以，我們教師要認(rèn)真總結(jié)目前小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中存在的這些問(wèn)題，在努力提高我們的語(yǔ)文教育水平的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。采取一些有針對(duì)性的教學(xué)方法或措施，不斷的提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力與水平，充分發(fā)揮出小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)在學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)中的重要作用。