初中道德與法治有效教學策略探究

林仁鑌

(福建省德化第五中學 福建 德化 362500)

初中道德與法治教學中教師應結合新課改提出的要求，落實有效的教學策略和多元化的教學方法，在講解教材內容時，不再灌輸知識，注重提出問題，引發學生深入思考，認真分析，從而增強學生的思考力，并且，使學生學習過程中注意力更專注。此外，教師還可以聯系生活講解道德與法治知識，或者播放生動立體的課件，能夠激發學生學習興趣，使學生在興趣的驅使下主動學習，必然會提高學生的積極性，可見運用多種教學模式，有利于提升教學效果。

1.初中道德與法治教學中存在的問題

過去，初中道德與法治課堂教學中長期運用灌輸式的教學模式，將知識點機械性傳授給學生，這種教學方式比較死板，致使學生感覺課程內容乏味枯燥，逐漸對學習道德與法治知識不感興趣，很難增強學生的學習動力，學生在課堂上容易分神，不認真分析知識點，難以深入理解知識。此外，很多學生為了應付考試，始終死記硬背課本內容，這種學習方式，無法提高學習效率，易忘記之前所學的知識，導致學生認為道德與法治課程很難理解和掌握，從而不主動投入到學習中，必然會影響學生的學習情緒，還會降低學生的主動性，不利于構建高效課堂。除此之外，教師在教學過程中忽視向學生提問，不注重聯系生活滲透知識，總是照本宣科，使學生學習過程中積極性不高，影響到學生學習的效果。為了轉變學生學習現狀，以下文章提出了有效的教學策略和新穎的教學方法。

2.初中道德與法治有效教學策略探究

2.1 立足于教材提問。無論是哪門學科，運用單一的教學模式很難提高教學效率。因此，初中道德與法治教師改變傳統的教學方式已經成為一種必然趨勢，在進行教學工作時，教師重視立足于教材提問，布置懸念，創設問題情境，引導學生自主解決問題，使學生由被動接受知識轉為積極探究、自主探究，學生一邊探究一邊歸納答案，調動學生學習的積極性、主動性和自覺性，由此表明，提問教學法是一種有效的教學策略。

例如：學習《抵御不良誘惑》時，教師根據教材內容提問，當遇到陌生人給吃的喝的時，該怎么辦？陌生人敲門時怎么辦？通過提出多個問題，激發學生求知欲和學習興趣，使學生主動分析和思考，學生在深思熟慮中總結出答案，有效提高學生的解決問題的能力和思考力。同時，學生在探究課本內容時，加深對道德與法治知識的理解，扎實掌握抵御不良誘惑的方法，有效增強學生自我保護意識和安全意識。可見教學中應用提問教學法具有重要意義[1]。

2.2 結合生活講解教學內容。道德與法治是一門幫助學生樹立正確三觀的課程。因此，教師為了引導學生形成正確的價值觀念，在教學過程中應先創新教學方式，落實生活化教學法，在講解知識時，將課程內容與生活聯系起來，使學生學習過程中快速理解生活化的知識點，學生在完全理解后，輕松記憶、掌握知識，學生的學習效率和理解能力明顯提高。

例如：學習《維護公共秩序》時，教師告知學生，當我們排隊時，要遵守秩序，不能隨意插隊，更不能打打鬧鬧，一方面要維護公共秩序，另外一方面自覺排隊等候，這是一個人的道德素養，使學生認識到無論在校園還是生活當中都能做到維護公共秩序。由此可知，開展生活化教學非常重要[2]。

2.3 播放教學課件。現如今，道德與法治教師講解知識時，應積極運用多媒體技術隨時查找與課程相關的教學資源，用計算機精心設計成課件，并借助投影儀播放生動立體的畫面，展示直觀的教學內容，能夠吸引學生的注意力，使學生認真觀看，進而使學生對課件內容印象深刻，便于學生快速記憶道德與法治知識，學生的記憶力明顯增強。同時，學生學習過程中深入理解課件中的知識點，在理解的基礎上，扎實掌握知識，改變了學習方式，學習效率進一步提高，不僅跟上教學進度，還構建高效課堂。可見利用多媒體技術的功能，能夠快速獲取教學資源，可以呈現幻燈片、課件、教學視頻，既提升教學水平，又使學生快速理解和掌握道德與法治課程內容，有效提高道德與法治教學質量。

總結

綜述，初中道德與法治課堂教學中教師應認識到傳統的教學模式已經不適用，在講解知識點時，應注重運用生活化教學法、提問教學法，通過提出以及創設生活化情境，喚起學生學習興趣和求知欲，從而調動起主動性，使學生積極學習知識。同時，還可以借助多媒體設備，播放教學視頻，促使學生主動探究視頻內容，自主探究中理解和掌握道德與法治知識點，有利于提高學生道德素養、學習效率。