小學語文學科“核心素養”的實現探討

阿達力別克·吐魯洪

(新疆阿勒泰地區阿勒泰市阿拉哈克鎮寄宿制學校 新疆 阿勒泰 836500)

前言

隨著我國教育事業的發展，如何培養學生的核心素養已然成為教育領域廣泛關注的話題，推進了學科核心素養的出現。小學語文作為基礎教育中的關鍵課程，在新課改逐步深入的背景下，要注重培養學生的核心素養。本文將探討培養小學語文學科核心素養的對策，以期能提升小學語文教學質量。

1.小學語文學科核心素養的培養措施

核心素養在小學語文科學中的體現被稱之為小學語文學科核心素養，關系到學生人格的塑造、語文基礎能力的培養、學生閱讀能力的提升、學生思維能力的培養以及學生文學審美的提升。

1.1 以教材為基礎引導學生讀懂文本的策略。

(1)培養學生提問的能力。在小學語文教學中，教師在開展教學活動時，對于小學低端的學生，要將教學重點放在新詞的讀音、語義、寫法等層面的教學活動上，逐步培養學生歸納和整理所學內容的能力。在閱讀教學活動中，教師要注重引導學生依據教學內容自主提問，并圍繞著文本內容進行深入研究和思考，如給學生傳授比較文本內容、深入挖掘文本內容等閱讀技巧，以增進學生對文本內容的理解。

(2)增強學生遣詞造句的能力。在小學語文教學中，教師要給學生講解文章內容的語言特征，并引導學生運用語言，增進學生對語言的理解。舉例而言，在小學語文教學中，教師可以選擇兩個句子比較的方式，讓學生對語言內容開展深入分析和討論，以增進學生對語言表達目的的了解。為增進學生對基本語言知識的理解，要以培養學生語言能力為前提，并引導學生掌握基本語言使用規律及技巧，從而逐步提升學生語言轉化的能力。為此，在小學語文教學中，教師要注重培養學生的語言能力。

1.2 將閱讀教學活動和學生生活有效整合。在小學語文學科中要想實現培養核心素養的目標，一方面要科學利用小學語文閱讀教學環節，增進學生對閱讀技巧的把握，一方面還要引導學生深入理解閱讀內容的內涵及思想情感，從而讓學生和閱讀內容產生共鳴，進而實現培養學生文學審美及文學素養的能力。為此，在小學語文閱讀教學活動中，教師要依據教學內容，將學生實際生活有效結合起來。如在學習《讓我們蕩起雙槳》這一內容時，教師可以利用多媒體設施給學生播放這種歌曲，以增進學生對教學內容的理解，并以讓學生分享自身閱讀經歷為題，讓學生分享自己的旅游體驗，部分學生可能擁有泛舟游玩的經歷，教師可以以此為切入點，將教學內容和學生實際生活經歷有效結合起來，以提升學生對學習內容的情感共鳴。

1.3 適當拓展小學語文課堂教學內容。在小學語文閱讀教學中，語文教學要科學利用課外閱讀和課堂教學這兩個環節。在課堂閱讀教學環節，教師要結合學生的學習能力等實際情況，采取具有針對性的閱讀指導，指導學生準確提煉文章段落大意，讓學生深入剖析閱讀內容的主旨大意。另外，語文教師要科學利用課外閱讀環節，給學生推送適宜的課外閱讀內容，有效拓展課內閱讀主題，并有效鍛煉學生掌握的閱讀技巧。在學習《狐貍和烏鴉》這篇課文時，這篇寓言故事給學生講述了一個因愛聽奉承話而上當受騙的故事，能夠調動學生的學習興趣。為此，教師可以給學生推動有關童話題材的閱讀素材，有效拓展學生的課外閱讀內容，一方面有助于豐富學生的閱讀量，一方面有助于增進學生對童話類文學題材的了解。除此之外，教師要定期檢查學生的課外閱讀情況，給予學生適當的指導，通過開展閱讀推廣活動、完成讀書筆記等，引導學生養成自主閱讀的良好習慣。

2.小學語文學科核心素養培養措施的建議

2.1 科學利用小學語文課堂教學環節。要想實現培養學生語文學科核心素養的目標，小學語文教學要科學利用語文課堂教學這一環節，以小學語文課堂教學作為實施語文學科核心素養教育的主要平臺，以此作為切入點，實現培養學生語文學科核心素養的目標，并在小學語文教學目標的指導下，將培養學生語文學科核心素養的目標落實到位。

2.2 基于培養學生核心素養提升學生能力。在小學語文學科核心素養實現的路徑中，教師要明確培養學生核心素養的重要性，進而提升學生的語文運用能力，在增進學生對有關語文知識理解的同時，鍛煉學生的語言運用能力，并在培養學生語文學科核心素養的指導下，逐步提升學生語言運用能力的水平。在小學語文學科教學中，對于小學低端的學生，教師要指導學生掌握準確運用語言的方式，并適當設置語言方面的實踐訓練，為提升學生的語文寫作能力打下堅實的基礎，并在培養學生語文學科核心素養的進程中，科學利用教學實踐環節，以促進學生全面發展。

總結

隨著我國教育事業的發展，在當前教育發展形勢下，核心素養已然成為教育領域的熱點話題。小學語文作為基礎教育中的關鍵課程，兼具工具性和人文性的學科屬性，將核心素養育人目標落實到位，具備其他學科不具備的優勢。為此，小學語文教師要科學利用語文課堂教學環節，采取多樣化教學方式，促進學生綜合能力的提升。