經典不厭百回讀，悉心背誦理自知

江蘇省射陽縣阜余小學 周 偉

“書讀百遍，其義自見”，這是大家的共性認知。教師在具體引導學生背誦時，需要精選內容、推介方法、延伸訓練，讓學生樂于參與背誦學習活動，并自覺接受文本信息，形成自己的背誦方法體系，養成良好的閱讀背誦習慣，這對促進學生學科核心素養生成有重要意義。

一、精選內容，創設背誦環境

1.明確背誦動機

語文教材中有大量經典內容，教師需要給出篩選規劃，為學生準備適合度更高的背誦內容，這樣可以讓學生有更深刻的學習體驗。背誦經典文本內容，可以讓學生建立語感，對提升學生綜合語文素質有一定幫助。教師要精選背誦內容，為學生提供適宜的學習環境。如教學《找春天》這篇課文時，教師為學生圈定了背誦內容：課文中有四個問句，對春天景色進行了針對性的描繪，如果讓你在最短時間內背誦這四句話，你能夠完成嗎？學生聽教師這樣一說，頓時興奮起來，紛紛響應。一個簡單的任務布設，讓學生興奮不已，說明教師引導是巧妙的，抓住了學生學習心理，自然贏得課堂主動權。

2.營造記憶氛圍

背誦需要有一定的學習氛圍，教師要展開多重思考和設計，以提升背誦識記效果。賀知章的《詠柳》是一首描繪柳樹的寫景詩，這首詩可謂是句句經典，自然是誦讀背誦的好素材，教師先為學生示范朗讀，然后讓學生反復朗讀訓練，理清詩歌的基本含義。為營造良好的背誦氛圍，教師為學生設計了一個比賽任務：這首詩共有四個分句，我們做一個背誦接力賽，前排第一個同學背誦第一句，第二排的同學背誦第二句，以此類推，第五個同學接第一句，這樣循環背誦，如果誰出現了卡殼現象，將受到懲罰。學生聽說要進行背誦接力賽，頓時有了參與興趣。活動展開后，學生都聚精會神，早早準備好自己的詩句，順利接住，給出響亮有力的回應。教師為學生設計一個背誦競賽活動，將學生帶入特定學習情境之中。小學生對競賽有特殊參與興趣，教師利用學生的心理展開教學調度，獲得豐富的學習成果。

二、推介方法，提升背誦效率

1.景物圖示背誦

景物圖示背誦法的廣泛運用，無疑可以為學生提供更多直觀體驗的機會。很多經典文本都具有情境性，教師借助媒體手段展示其立體畫面，能夠幫助學生更好地背誦記憶。學生直觀思維比較發達，教師利用圖像景物展開記憶，其教學調度效果更為突出。如《彩色的夢》，這是一首現代詩，共分四個小節，教師在背誦任務劃分時，讓學生任選其中兩節。學生聽說可以自由選擇背誦任務，自然是興奮不已，紛紛參與其中。為讓學生能夠快速記憶詩歌內容，教師專門為學生準備了一些圖片信息，讓學生觀察圖片展開背誦。圖片設計和詩歌內容有較高契合度，為學生提供更豐富的背誦線索。教師先引導學生觀察圖片，然后結合詩歌內容進行對應解讀，學生自然掌握了記憶規律。教師給學生準備了圖片材料，幫助學生順利地進入學習狀態之中，其教學調度呈現高效性。

2.提綱典詞背誦

為提升學生背誦速度和效率，教師不妨列出背誦提綱。依據背誦提綱展開記憶，這是比較科學的背誦方式，讓學生抓住關鍵詞、提取文字頭展開背誦，都能夠有效理順背誦學習途徑，教師要在學生具體操作中給出及時的提示和指導，讓學生順利進入背誦思維情境之中。《神州謠》是識字內容，但其內容具有詩歌的韻味，無疑是背誦好素材，教師為學生布設了背誦任務：這首歌謠每一個分句都是三個字，很像《三字經》，而且有一定的韻味，讀起來朗朗上口，給我們帶來美的享受。不妨展開全文背誦活動，看誰能夠順利完成這個任務。學生聽說要背誦這些內容，都亟不可待地展開誦讀活動，課堂學習氣氛濃重起來。教師在黑板上將四個小段的八句頭一個字寫在黑板上：“我、山、黃、長、臺、與、各、齊”，然后給學生以背誦提示：這些字可以將整首歌謠給串聯起來，如果記不住相關內容，看看這些字，你就會順利找到正確的方向。學生依照教師設計路線展開背誦操作，其記憶效果果然不錯。

三、延伸訓練，培養背誦意識

1.推薦背誦文本

教材有不少經典內容需要背誦，但如果局限在教材之中，也不能給學生帶來更豐富的學習認知體驗，教師要注意向學生推薦一些課外背誦內容，讓學生通過多種背誦學習，拓寬學習視野，形成全新語文認知基礎?！蹲嫦鹊膿u籃》是一首現代詩，其內容更多，教師并沒有讓學生背誦這首詩，而是為學生推薦了課外相關內容，并要求學生展開背誦訓練：提起祖先，我們自然想到一首特別有名氣的古詩：《清明》。像這樣的古詩，大家誰還能夠做出推薦嗎？學生聽說要展示古詩，都紛紛參與其中。一時間，課堂內成為賽詩會，學生紛紛展示記憶中的古詩。教師只是為學生推薦一首懷念先人的古詩，便將學生背誦展示興趣給調動起來，從學生表現中可以看出，教師教學調度是非常有成效的。

2.歸結背誦規律

背誦是一種學習方法，更是一種學習意識，讓學生在背誦學習過程中形成學習認知，這是最有價值的學習操作。教師需要為學生傳授一些背誦方法，還要鼓勵學生展開學法歸結，讓學生自己探索背誦學習規律。背誦的目的不是為了記憶，而是讓學生在背誦過程中得到學習體驗，促使語感的形成，建立語言思維基礎，豐富語匯運用。如《揠苗助長》，教師先與學生一起探討其基本內容，梳理清楚相關情節，然后為學生布設了背誦訓練任務：這則寓言故事內容比較短，如果我們要將其背誦下來，肯定能夠幫助我們記憶這個故事，以后要用到相關內容，也能夠快速展示出來。任選其中兩個小段作為背誦內容，看誰能夠快速完成這個任務。學生開始行動起來，很快就有學生將全部內容都背誦了，教師給這些學生以表揚，學生背誦展示熱情更加高漲。

背誦是非常有價值的學法，特別是小學語文教學中，讓學生背誦一些經典文本內容，這是完全有必要的。小學生語言基礎較低，多背誦一些經典文本，可以獲得潛移默化的成長，特別是語感培養，為學生語文學習創造良好的條件。