將情景模式融入口語交際教學的思考

江蘇省淮安市黃碼中心小學 李 陽

江蘇省淮安市席橋鎮中心小學 張國兵

情景模式，就是讓學生能夠身臨其境地受到專業知識的熏陶，以一種更加生活化的方式進行學習。而口語交際活動能夠運用到情景模式的最大原因就在于口語交際課程并不是一門純粹知識型的課程，更多的是實踐，口語交際課程更準確地說應該是一門實踐課程，因此，情景模式也就有了融入以及發展的空間。而要如何用好情景這一教學方式進行口語交際教學，對此，筆者做了以下幾方面的研究：

一、學好口語交際的重要性

口語也就是人們的口頭語言，每個人只要不是身體有缺陷就都會說口語，但是口語表達這是一門藝術，要想把口語說得更加漂亮，讓人們在聽的時候能夠感到愉悅，卻不是一件很簡單的事情，因此，需要進行一定的口語表達藝術課程的學習，進行口語交際方面的訓練，提升自己的內在修養，從而讓自己也能夠說出一口漂亮的口語，成為一個善于交際的人。此外，口語交際教學的重要性還體現在口語的發展現狀上。目前而言，口語交際正面臨著比較大的危機，一名學生學習占據了生活的大多數，以至于進行口語交際的機會少之又少，久而久之，就很容易出現空有一腹墨水但是卻無法表達出來的窘境。因此，需要進行口語交際課程教學，讓學生敢于說話，學會說話。

二、目前口語教學存在的問題

目前口語教學中存在的主要問題就是不受重視，口語交際課程沒有什么所謂的考試，最終課程的測試也不過是通過實踐，比如說講一個故事、說一段繞口令等方式進行，因此，大多數情況下，學生很難真正投入口語交際的學習中去。此外，有些口語交際課程的教師可能會要求較嚴，布置給學生的任務也讓學生感到有一定的困難性，因此，學生就很容易會產生一定的排斥心理。總之，目前的口語交際課程依舊存在一些問題亟待解決，而情景模式就是一個很好的解決辦法，只要積極參與，學生就可以在口語交際課程中真正學有所得。

三、如何將“情景”融入教學中去

1.利用生活情景進行情景教學

利用生活情景進行教學活動的顯著優勢就在于生活情景更能夠引起學生的共鳴，讓學生在一個熟悉的環境中學習，有助于提升學生的學習效率。此外，生活情景教學模式也是在為學生減輕理解的負擔，在生活中選擇教學原材料，并讓學生運用到現實生活中去，往往會起到事半功倍的教學效果，降低難度的同時還會讓學生學到更多且更加實際的東西。比如說，利用生活情景中的一個“請求別人的幫助”這樣一個生活場景，對學生進行有關于請求的相關的口語交際技巧，讓學生在面臨相關情況的時候也能夠淡然處之。此外，口語交際還是一種讓學生在生活中的人際交往中能夠更加如魚得水的一門課程，在進行了生活情景教學法之后，相信學生在處理生活中的人際關系以及生活中的口語交際活動也能夠更加得心應手。

2.學會創造情景進行情景教學

創設情景，更注重的自然就是專業素質的培訓，雖說口語交際是一門實踐課程，但是還是有一定的專業性質的，不然也無法單獨成為一個必修的課程。而在情景教學法中，學會創設情景就是每一個口語交際課程教師的必修課。在創設情景的過程中，教師則需要注意對學生的形體、表達、發音等多方面進行系統教學。從發音方面看，發音是學生在口語交際過程中讓人在聽到別人聲音的時候能夠感到悅耳的關鍵性因素；從表達來看，表達得好聽眾就會感覺得到說話者的一種交際能力的高度；從形體看，形體上表現一個人整體素養以及整體風貌的重要因素，在與人交際的過程中時刻保持一個良好的形體對于口語交際的效果而言也是大有裨益的。因此，一個合格的專業的口語交際課程理應包括以上幾點的教學。而創設情景則是以上幾點教學內容的有效載體，通過情景教學，教師的教學活動自然也能夠更加順利地開展下去，繼而讓口語交際課程發揮出最大的效用。比如說，教師可以讓學生組織一次表演，而在這次的表演中就要求學生注重自己的口語表達、形體、發音等多方面的事情，如果條件允許，還可以組織一次競賽，讓學生身臨其境地體會到一個優秀的口語表達者所需要注意的事情。通過這種活動，可以給學生一個更好的口語交際的訓練機會，讓學生在教師創設的情景教學中學到更多的專業知識。

總而言之，口語交際是一門可以讓學生受益終生的課程，口語交際能力也是學生在日常生活中影響力較大的一個能力。一個口語交際能力較強的人在社會生活中往往會比較“吃得開”，因此在各個方面也會有更好的機會。但是目前而言，盡管口語交際能力十分重要，學生的口語交際能力依舊有待提高，死讀書的現象隨處可見，因此，口語交際課程在學生的學習生涯中必不可少，必須受到校方的高度重視，讓學生的情商、智商能夠達到“雙高”。而情景教學的應用也需要教師的繼續深入探索，讓情景教學模式能夠在口語交際課程中發揮的作用越來越大，為學生的口語交際能力的提升提供動力。