優(yōu)化教學(xué)策略，構(gòu)建活力體育課堂

江蘇省張家港市萬紅小學(xué) 王曄歡

伴隨素質(zhì)教育理念的發(fā)展和課改進(jìn)程的不斷加快，當(dāng)前小學(xué)體育課程教學(xué)改革的效果已經(jīng)凸顯，但是，仍然受限于應(yīng)試教育的枷鎖，存在部分體育課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的情況。因此，在小學(xué)階段開展體育運(yùn)動的教學(xué)工作，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，以及學(xué)生自身的發(fā)育程度和身體素質(zhì)，進(jìn)行體育課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，從而激活體育課堂，彰顯體育課堂的魅力。

一、設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

問題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的基礎(chǔ)，也是讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的開始，而學(xué)生對事物具有好奇的心理，也具有探究的積極性，當(dāng)學(xué)生面對自己不認(rèn)識或者不熟悉的內(nèi)容時，學(xué)生也會通過主動探索的形式，解答自己的疑惑，提高對知識的認(rèn)知效果。但是，在體育課程的教學(xué)中，教師對問題的利用率是極低的，以至于限制了學(xué)生對體育知識進(jìn)行思考的可能。因此，在當(dāng)前小學(xué)體育課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重問題在課堂中的應(yīng)用，讓學(xué)生在對問題中的體育知識進(jìn)行思考和分析中，提高學(xué)習(xí)的興趣。

以排球運(yùn)動的教學(xué)來說，教師就可以借助用問題的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而深化學(xué)生對排球運(yùn)動中知識的認(rèn)知。在課堂中，教師先對學(xué)生講述基本的排球來源和動作名稱，讓學(xué)生從理論上認(rèn)識排球運(yùn)動。隨后，教師針對排球運(yùn)動當(dāng)中的每一個動作展開細(xì)致的教學(xué)，在講解正面雙手墊球這一內(nèi)容時，教師先讓學(xué)生結(jié)合教師的講解進(jìn)行自主墊球動作的練習(xí)，緊接著，教師向?qū)W生提出問題：“排球正面雙手墊球的擊球點和擊球部位在哪里？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和回答。然后，教師結(jié)合學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生對正面雙手墊球這一動作有一個深刻的認(rèn)識。

顯而易見，在對學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動的教學(xué)中，教師可以借助用問題的形式，創(chuàng)建教學(xué)情境，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思考問題答案的過程中，深化對體育運(yùn)動中相關(guān)知識的認(rèn)識，從而提高學(xué)習(xí)的效果。

二、開展合作，強(qiáng)化學(xué)生互助

班級是一個由群體組成的集體，需要學(xué)生之間的合作、團(tuán)結(jié)和互助，才能夠更好地發(fā)展。同時，在體育運(yùn)動當(dāng)中，許多項目也是需要學(xué)生以相互配合的形式才能夠完成的，這就對學(xué)生的合作能力做出了明確的要求。但是，在現(xiàn)代社會中，學(xué)生的家庭結(jié)構(gòu)影響著學(xué)生的思想，部分學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的個人主義，很難站在他人的角度思考問題，以至于在開展體育比賽等活動時，學(xué)生不能很好地與同伴進(jìn)行配合，降低體育運(yùn)動練習(xí)的效果。所以，在目前體育課程中，教師應(yīng)當(dāng)通過合作活動的優(yōu)化開展，強(qiáng)化學(xué)生的互助意識。

以短跑運(yùn)動的教學(xué)來說，教師就可以通過小組合作活動的安排，讓學(xué)生在合作中提高練習(xí)的效果。在課堂中，教師先將學(xué)生分成若干小組，并讓每一個小組當(dāng)中的人數(shù)保持一致，然后教師組織學(xué)生在小組當(dāng)中選出一個組長，讓組長結(jié)合本小組中學(xué)生的運(yùn)動能力以及身體素質(zhì)的發(fā)育情況，進(jìn)行短跑練習(xí)計劃的安排，并讓小組長監(jiān)督組內(nèi)學(xué)生的完成情況，對于沒有堅持完成訓(xùn)練的學(xué)生，小組長有義務(wù)督促和鼓勵學(xué)生完成練習(xí)活動，從而提高學(xué)生的短跑能力。同時，小組長也要聯(lián)合組內(nèi)的其他同伴，對同組人員在短跑中的擺臂和呼吸等情況進(jìn)行觀察，對于行動有誤的學(xué)生，小組的同伴應(yīng)當(dāng)給予指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在互相輔助中，共同提高短跑的能力。

不難看出，在進(jìn)行小學(xué)體育運(yùn)動的講解中，教師可以發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體價值，讓學(xué)生在小組當(dāng)中進(jìn)行相互輔助，從而逐步提高對體育運(yùn)動的掌握效果，促進(jìn)自身團(tuán)結(jié)、互助意識的形成。

三、利用游戲，活躍課堂氣氛

游戲是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行體育知識自主認(rèn)知的動力，在小學(xué)階段開展運(yùn)動項目的教學(xué)中，我們可以看到，當(dāng)課堂教學(xué)的形式與游戲相關(guān)時，學(xué)生也會由于對游戲的熱情，而主動參與到體育運(yùn)動的練習(xí)中，而當(dāng)課堂教學(xué)的形式較為傳統(tǒng)和單調(diào)時，學(xué)生也會表現(xiàn)出消極的態(tài)度，從而造成體育課堂沉悶的氣氛。因此，為了活躍體育課堂的氣氛，構(gòu)建具有活力的體育課堂，教師也應(yīng)當(dāng)引入游戲促進(jìn)課堂活動的構(gòu)建，從而激活體育課堂的氣氛，讓學(xué)生在玩游戲的同時完成對體育運(yùn)動的練習(xí)。

比如，在進(jìn)行足球運(yùn)動中的傳球這部分內(nèi)容的教學(xué)時，為了讓學(xué)生更快地掌握傳球的技能，教師就可以通過游戲活動的構(gòu)建，調(diào)動學(xué)生參與游戲的熱情，從而提高學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的興趣。在課堂中，教師先向?qū)W生講述游戲的規(guī)則：在間隔八米的距離上畫兩個直徑為一米的圓圈，學(xué)生兩人為一小組，分別站在圓圈的中心，學(xué)生相互向?qū)Ψ降膱A圈中傳球，在一名學(xué)生接到球后立即向同組的學(xué)生傳回，對于在規(guī)定時間內(nèi)傳接球次數(shù)最多的一個小組獲勝。隨后，教師讓學(xué)生按照上述游戲規(guī)則開展活動，使學(xué)生在角逐游戲冠軍中，提高進(jìn)行傳球練習(xí)的積極性，在不斷的練習(xí)中提升對傳球這一動作的學(xué)習(xí)效果。

從上述案例中可以看出，在體育運(yùn)動的教學(xué)中，教師可以通過游戲活動的創(chuàng)建調(diào)動學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的積極性，從而構(gòu)建活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在玩游戲、爭名次的過程中，更加主動地參與體育課堂，提高練習(xí)的效果。

總而言之，在素質(zhì)教育理念下構(gòu)建有活力的體育課堂是十分有必要的，對提高學(xué)生的練習(xí)積極性也具有不可或缺的作用，因此，在之后開展體育運(yùn)動的教學(xué)活動時，教師也應(yīng)當(dāng)注重采用有效的形式，激活體育課堂的氛圍，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中更加自主地進(jìn)行體育運(yùn)動的練習(xí)，實現(xiàn)有效體育課堂的構(gòu)建。