新課程標準下的初中語文寫作教學探究

李明華

(河北省遷安市第三初級中學 河北 遷安 064400)

寫作一直是語文課程教學的重難點，很多初中生一提起寫作就先發愁，不知道該寫些什么內容，也不知道從何處入手去寫，久而久之，就會導致初中生的寫作興趣和能力下降。在新課程背景下，我們語文教師要認真寫作教學的弊端，運用多種有效的教學方式，增強初中生的寫作動力，激發初中生的寫作想象力，使初中生獲得更多的寫作素材和寫作思路，提升寫作素養。新課標在寫作教學這方面提出的具體要求是：學生寫出來的文章一定要有真實的情感、真實事件，一定要表達出內心深處的思想觀念和價值取向。由此可見，培養初中生的寫作技能是十分重要的，能夠使初中生終身受益。文章根據寫作教學情況，從不同類別寫作教學上論述提高初中生寫作水平的策略。

1.人物類寫作方法

人物類寫作的特點是要抓住“人”這個主題元素，要寫出具體的時間及事情、要突出體現出人物在事件中的性格特征和思想變化等，能通過對人物各種描寫手法的運用，讓人物形象飽滿生動起來，體現出作者的思想感情。比如講初中語文《孔乙己》，孔乙己這一人物形象被魯迅先生刻畫的十分生動，并通過描寫孔乙己的經歷，深刻批判了當時封建社會的各種制度體制。教師可以讓學生找出描寫孔乙己的詞語。學生回答后教師進行總結，外貌：愛要面子，自命不凡；語言：迂腐不化，自我欺騙；側面：好吃好喝不勤奮，窮困至極不振作。從而讓學生知道孔乙己這樣的結局是當時那個制度體制造成的。當初中生對人物描寫有了一定的認識以后，教師可以讓學生“笑的力量”為題寫一篇短文，文中要有人物描寫，還要用到所學的修辭方法。初中生都積極的進行寫作，課堂教學收到較好的效果。

2.景物類寫作方法

寫景作文講究順序，只有按照相應的規律和順序去描寫，才能夠突出景物的特點，陶冶情操。如果描寫景物沒有順序，則會讓美景黯然失色。初中語文教師在寫作教學時應該指導學生按照順序觀察景物，抓住景物的特點，寫出層次分明的作文，更好的借景抒情。比如講初中語文《蘇州園林》，這是一篇很好的、很具有代表性的寫景物類文章，文章主要以說明為主，同時還穿插少許的議論及描寫等手法，多層面、多角度展示了蘇州園林的創意美和和諧美。本文采用的描寫順序是從主到次的順序，從局部到細節，激發對祖國文化的自豪感。語文教師可以要求初中生在課后觀察一種景物，然后按照順序進行描寫，寫一篇作文。有的初中生按照由遠及近的順序描寫了公園里跳舞的人們，有的學生按照由近及遠的順序描寫了飛舞的小鳥，還有的學生按照由整體到局部的順序描寫了校園的雕塑。學生在寫完以后都收獲頗豐，將教材中所學的寫景知識運用到自己的作文中，逐漸對寫作產生了興趣。

3.事件類寫作方法

事件類作文是初中生常用的一種文體，也是中考作文的考查重點。要求學生能夠在作文中體現出事件的各個因素，包括準確的時間、詳細的地點、事件的起因、事件的經過、事件的結果等等，并且所選的事件要貼近人們的生活。比如講初中語文《社戲》，通過“社戲”來表達作者對童年生活的追憶和留存之情。語文教師應指導學生從故事情節入手，通過分析事件中主要人物和次要人物的特征來分析文章。教師引導學生總結歸納課文的發展情節，初中生采用分組方式進行討論，進而得出所有的事件：①隨著母親去平橋村小住；②看社戲前的小波折；③看社戲當中的所思所感；④看完社戲返回途中偷豆及公公送豆的事件等。學完這篇文章以后，初中生對事件類的作文有了深入準確的感知，語文教師給學生篩選些有價值的參考信息，讓學生選擇其中一個事件，發揮聯想和想象，將事件的每個要素都寫清楚，鍛煉初中生的思辨能力，提倡學生對事件發表個人看法。

4.其他類寫作方法

在初中語文教學中，涉及到一些新聞、短消息、簡訊、公文的書寫，教師應對學生及時進行相應的指導，給學生拓展寫作方法和技巧，增強初中生的寫作能力，使學生能夠從容應對各類作文，在考試中發揮出應有的水平。比如講初中語文《新聞兩則》，要求初中生熟知新聞的具體特點，掌握記敘文的相關要素，體會新聞準確精煉的語言。語文教師組織學生討論：新聞有哪些特點？有的學生說觀點新穎，有的學生說內容詳實，有的學生說報道富有時代感，還有的學生說語言簡明扼要。語文教師通過大屏幕給學生播放了一則國新辦新聞發布會上交通運輸部副部長的講話視頻，視頻中介紹了取消高速公路省界收費站的相關信息，然后教師讓學生利用網絡查詢相關資料，寫一份新聞報道。當學生寫完以后，語文教師對每個人的作文都進行了針對性的修改，給出了優化的意見，便于學生改進。

總而言之，新課程理念下的初中寫作教學面臨著巨大的挑戰，不僅要指導學生寫出優秀的作文，還要讓學生對寫作產生興趣，在寫作過程中形成習慣，發展語文寫作素養。語文教師要鼓勵學生積累寫作素材，書寫讀書筆記或者日記等，掌握更多的寫作技巧。同時，還要借助信息技術拓寬學生的視野，挖掘更多的寫作資源，使語文寫作成為一種樂趣和生活。