小學語文課外閱讀“整本書閱讀”指導策略的研究

江蘇省揚州市江都區丁溝中心小學 王 艷

整本書閱讀是新時期提出的一種閱讀指導教學策略，它彌補了傳統閱讀教學的不足，在教學過程中更加強調資源的整合性，強調利用興趣激發學生讀書的欲望，讓學生們在閱讀的過程中輕松閱讀真正發揮閱讀的作用。閱讀習慣的培養并非一日之功，教師在教學管理中應該尋找適當的閱讀教學策略，理念的更新也應該跟上時代的步伐。整本書閱讀是符合目前對于學生的教學培養目標的一種新的閱讀模式。在此類模式應用的過程之中，教師也是要注意方式和方法，讓這一理念能夠真正指導學生們的閱讀。

一、資源整合，提供“整本書”資源

我們提出了整本書閱讀教學策略，然而在實際教學過程之中，學生們卻不知道從何處獲取整本書的閱讀資源。教學的開展依托于教材，雖然教材已成體系，但是一本書所講述的知識點還是非常有限的，想要真正實現整本書閱讀教學策略，應該從教師入手，實現資源的整合。因為學生們年齡較小，目光經驗較為淺顯，還不能夠實現自主的資源整合，所以教師就應該承擔起這一職責，對某一知識體系進行系統的規劃。

例如，學生們在語文課堂學習過程中主要依據的是配套教材，教師基于教材對于教材以外知識的延伸就可以說是對于整本書資源的整合。我在教學之前會整體審視本學期教材所涉及的知識點，然后對于知識點進行適當的向外延伸和擴展，列舉出一些相關的其他資源。配套資源力求簡短適合學生們當前的學習狀況，又能夠與教材上的內容有一定的結合點。課本內容學習的過程中，學生自然也就能夠進行知識的遷移，具有展開整本書閱讀的興趣。在學習的過程中，教材上的知識都是有一定的片面性的，教師對教學資源的整合就可以實現知識的進一步擴展，一些好學的學生在學習某一知識點時就會想要獲取更多的知識，有閱讀的欲望。整合資源可以為學生們知識的擴展提供助力，這種模式培養起學生們良好的學習習慣，將有助于學生今后的學習。

二、興趣培養，讓學生有閱讀“整本書”的欲望

不管是整本書閱讀教學策略，還是傳統的閱讀教學，在培養學生的閱讀習慣、閱讀意識的過程之中，還是要以學生們的興趣為主，只有學生們真正對閱讀的內容有興趣，能夠主動閱讀才能將閱讀內化為長時間的習慣，而非在教師的強制壓力之下展開閱讀。在閱讀的過程中，學生們對某一領域知識的不感興趣就會可能不愿意展開閱讀。所以，教師需要讓學生們發現自己的興趣，從自己的興趣出發，培養起閱讀習慣，然后慢慢再將閱讀的知識領域向外延伸。

例如，小學生本身好奇心較強，對于很多知識都充滿了興趣，在學習過程中也有可能學生并沒有接觸到他們感興趣的知識點不愿意開展閱讀，他們可能更愿意將自己的時間放在自己感興趣的內容上。所以，我就幫助學生們找到自己的興趣所在。在教學過程中向學生們介紹更加豐富的閱讀內容，不局限于某一個領域，不被個人的喜好所束縛。有的學生喜歡天文，有的學生喜歡科技，有的學生不知道自己喜歡什么，我就將各種知識多向學生來進行展示，學生能找到自己感興趣的領域，然后我再實現因材施教，在閱讀的過程中培養學生的閱讀習慣。

三、考核機制，讓學生實現有效閱讀

整本書閱讀是提高學生的閱讀效率的一種新的教學理念，在閱讀過程中，教師對學生的閱讀習慣的培養很多還是因為沒有落實成考核，所以學生們閱讀的效果并沒有那么的理想。在實際的教學過程中，教師應該制訂一些考核機制，讓學生們在閱讀的過程中能夠重視整本書閱讀。整本書閱讀的考核就要考查知識的全面性，在考核過程之中，教師給學生們提供一些有關閱讀內容的問題，在檢測的過程中實現知識的發散，這樣才能讓學生們擴展閱讀。

例如，在學生進行閱讀之后，對于我規定范圍內的閱讀內容，我就會展開課堂檢測。當然，在閱讀教學過程中，我還是提倡讓學生自主閱讀，選擇自己感興趣的領域。但是，在學生的閱讀習慣養成階段，教師還是可以固定給學生一些閱讀資源，這樣也便于考核機制的發揮。所以在整本書閱讀開展一定階段之后，我就會通過測試檢查學生閱讀效果，對于成績不理想的學生，我會對其進行溝通，尋找問題的根源，是他的閱讀方式存在問題，還是閱讀注意力不集中影響了閱讀效果，針對學生的具體問題制訂解決方案，幫助學生來實現有效閱讀。

四、閱讀交流，讓學生在競爭中閱讀

閱讀對學生們來說是一個增長見識的過程，閱讀的過程可以讓我們不斷拓寬視野，看到更精彩的世界，了解更多的文化傳統。在教學過程中，教師在培養學生們實現整本書閱讀時也應該注意通過開展一些活動，讓學生們在閱讀之中有競爭，有閱讀的動力。對于小學的學生來說，他們的競爭欲望還是比較強的，競爭欲望的實現可以通過不同的方式來進行。首先，學生可以在閱讀之后總結交流，在交流的過程中，每一個學生都希望自己有話可說，如果自己閱讀的內容比較淺顯或者是閱讀的知識比較少，在與其他學生進行交流時自然就不知道該說些什么，就會顯得自己的知識和見解不如其他學生，學生們的好勝心就會驅使他們閱讀更多的書籍。其次，教師也可以通過舉辦一些課堂活動，展開一種更加明顯的競爭機制。比如，開展一場知識競賽。這樣一種更加明顯的機制會讓學生們的競爭欲望更強，在閱讀的過程中也會更加認真細致，有效率。

總之，整本書閱讀的實現，首先要讓學生獲取整本書的資源，其次就是需要教師營造一個好的氛圍，讓學生們能夠有意識地展開閱讀，自主地擴展知識面，實現自身語文素養的提升。本文針對這一教學策略提出了幾個較為基礎的實施策略，希望能夠為教師開展整本書閱讀教學策略提供一些借鑒。