初中英語學科教學中學生核心素養的培養

陳雅芳

(湖北省仙桃市長埫口鎮初級中學 湖北 仙桃 433000)

全球一體化發展趨勢下，英語學科作為初中課程體系中的重要內容，逐漸受到更多人的重視，初中生作為未來的現代化人才，應該具備聽、說、讀、寫的能力，提升自身綜合素養，鍛煉應用英語的能力，促進語言思維發展，提升口語交際能力。因此，這一階段的英語教師在指導學科教學活動的時候，更應該積極、大膽探索有效的學科教學方法，強化核心素養培養工作，共同構建高效課堂。

1.實施分層教學，提升學生的語言能力和學習能力

不同階段的學生群體其實都是具有一定差異性的，因此為更好地培養學生的英語核心素養，教師在教學活動中應該結合學生的差異性，實施合理的教學策略，以提高不同水平學生的語言能力和學習能力[1]。我們在針對學生實施分層的過程中，一般依據學生的學習能力將其劃分為A、B、C三個層次，針A層學生，教師在知指導教學活動的過程中要重點關注知識學習后的升華；對B層學生，則以基礎知識和語言技能為主；C層學生則需要重點掌握基礎知識，強化理解。以八年級下冊Module 5Unit 2 閱讀教學“Tintin has been popular forover eighty years”為例，我就設置如下幾個階梯式的問題：“ (1)What’s your favorite cartoon hero?(2)Why do you like it best?(3)Do your parents like it?Why or why not? ”，我在問題設計過程中突出針對性和趣味性，并有效結合學生實際，逐步深入和擴展，起到促進學生思維發展的重要作用。

2.開展趣味英語活動，提升學生英語綜合能力

傳統的灌輸式教學模式很容易使學生在長時間的單一知識學習方式下產生厭學心理，這就要求教師在指導初中英語教學活動的過程中，能夠合理應用趣味性教學方法[2]。例如，在《My family 》的單元教學中，我就組織學生開展“My family”為主體的演講比賽，學生需要自主準備演講稿，而且結合學生在講臺上的表現，我也設置了相應的獎項。此外，我也利用情景劇表演的方式調動學生的課堂參與積極性，旨在構建符合初中生興趣特點的英語課堂。

3.采用合作學習式的方法，注重練習英語口語能力

學生口語交際能力提升是初中英語教學的重要任務之一，因此在日常的英語教學活動中，教師要主動為學生創設交際情境和契機，具體來說可以是通過小組合作對話的方式強化口語練習，逐步提升初中生的口語交際能力。在具體的教學活動中，教師要有意識鼓勵學生突破傳統教學模式束縛，大膽練習對話，擴展思維能力，這將對初中生的英語口語交際能力提升起到促進作用[3]。筆者在指導學生合作學習的過程中，首先合理分組，為學生提供良好的交流空間，如在在學習《Our clothes》時，我就為學生創設生活情境：“同學們，你們一定有到商場中購物的經歷，如果需要你使用英語和售貨員進行交流，你會怎樣表達自己的想法呢？”，然后我要求學生模擬情境，參與不同角色，結合本課時的新詞匯，如sil、jeans、hat等，以及“so...that...”的應用。通過小組合作學習模式，學生的交際欲望得到了滿足，教師也突破了傳統教學模式束縛，學生能夠在情境中自由交流，鍛煉其口語交際能力，這也是英語核心素養的關鍵體現之一，總之，在小組合作學習模式下，初中英語學科教學質量得到了全面提升。

結束語

綜上，初中英語教學中滲透核心素養培養是新課改的要求，核心素養在初中英語教學活動中的滲透不僅能夠促進初中生的知識學習質量提升，也是促進學生思維能力、語言能力以及思想品格共同發展的方法。我們在組織初中英語學科教學活動過程中，應該集中突出學生的主體地位，堅持實踐能力培養和理論知識教學并重，構建初中生感興趣的趣味性課堂。但是學科核心素養的培養要求教師能夠在指導教學活動的過程中強化引導作用，基于此，筆者立足于自身的教學經驗，分析在初中英語教學活動中滲透核心素養的途徑和方式，僅供參考。