隱形素質教育視域下的高職英語教學研究

燕俊潔 楊 寧

(河南建筑職業技術學院 河南 鄭州 450000)

引言

近年來，隨著高等職業教育的迅速發展，高職英語教育改革顯得尤為重要，在實際的高職英語教學過程中，教師應該要緊密聯系職業教育人才的培養目標，注重提高學生的英語綜合素養。

1.隱形素質教育的內涵

無法通過各類學歷證書、職業證書證明，且具有持久表現力的素質，我們稱之為“隱形素質”。隱形素質是素質的重要組成部分，也是素質教育中易被忽視的部分。隱形素質教育就是要加強隱形素質的培養，使受教育者得到內在的提高與升華。具體來說，隱形素質包括個人品質、應變能力、學習能力、領導能力、執行能力、溝通能力等，集多種品質和各種能力于一身，永久性影響受教育者。隱形素質各因素之間存在著某種關聯，彼此間相互影響，相互補充與延續，因此，要從全局出發，注重隱形素質教育的各個方面、每個細節，規避消極、不良因素的影響，傳遞積極、樂觀的思想，提升自主、健全的個人品質，培養綜合、完善的能力，促進受教育者的全面發展與提升。

2.高職學生隱形素質培養的必要性

職業教育應該使每一位學生都能夠先完善并具有良好的人格，高尚的道德品質及高度的社會責任感，進而使高職學生畢業時非常自信地踏出校門，立足社會，對社會經濟的發展作出應有的貢獻。隱形素質教育凈化學生的靈魂，是培養學生做人、做事最基本的素質，是全面素質教育必不可少的重要組成部分。高職英語教學對于提升學生的隱形素質具有特別有利的條件，利用英語教學對學生加強隱形素質教育非常必要。

3.隱形素質教育在高職英語教學中的具體實施途徑

3.1 更新高職英語教師的教育理念，樹立隱形素質教育意識。“教書”和“育人”是密不可分的整體，是教育應達到的基本目標，而高職英語教師作為傳道授業解惑的實施者，對學生的發展具有巨大的影響和作用，因此，應從高職英語教師自身出發，使其明確高職英語教育的思想定位，認識到隱形素質教育的重要性，同時也不斷提高教師自身的隱形素質，從而改變以往單純知識型教學模式，將知識教學和隱形素質教學相融合，促進高職學生自身能力的全面發展。高職英語教師應轉變思想，以學生長遠、全面的發展為立足點，真正將隱形素質教育落實于高職英語教學的各個環節，使學生能夠感同身受，達到“育”“教”一體，相得益彰；應改變傳統以教師為中心的講授式教學模式，建立全新的以學生為主體的自主式探索模式，而教師則退居幕后，將課堂歸還給學生，使學生成為課堂的主人，充分調動學生的主動性、積極性和創造性。應在高職英語教學中不斷滲透文化教學，不僅涉及西方文化的講授，還應關注中國文化的適時導入，使學生在語言教學和中西方文化教學相結合的雙重作用下，增強中西文化素養，提高跨文化意識。

3.2 依托教學評價機制，監管隱形素質教育實施。教學評價機制是高職英語教師高效教學的催化劑，在某種程度上，也是對教師教學成果評定的特定標準。因此，以教學評價機制考量教師隱形素質教育的實施情況，并做出公平、公正的評價，既是對教師教學情況的監管，也是對教師實施隱形素質教育的激勵，促進教師將隱形素質教育應用于教學實踐。另外，評價的相關信息也是對教師實施過程最好的反饋，能夠為教師提供良性的反駁效應，促進教師不斷反思與改進，完善隱形素質教育。同時，教學評價機制的監管應呈現多元、多維的特點，既有來自學生對教師的評教，教師對教師的評價，也有系部二級督導和學院一級督導對教師的評估，涵蓋隱形素質教學的方方面面，細致、全面地考核教師的教學效果。通過面對面的直接交流，或是相互間的匿名評估，或是以網絡為載體的網上評教，真實、準確地反映出教師的教學情況，為教師的隱形素質教育繼續開展保駕護航，保障高職英語素質教育評價的高效實施。教學評價機制對高職英語教師實施隱形素質教育的考察應出臺相關細則，并將評估點一一列出，使教師能夠一目了然地了解具體的考察內容，便于高職英語教師因地制宜地開展教學活動。要使評價人一一對應評估點進行有效評價，這就需要在制定相關政策時全面考量、綜合分析、不斷完善，相關細則要具有針對性、實用性、適用性的特點，充分體現隱形素質教育的教學真諦，推動高職英語教學的可持續性發展。

3.3 培養團隊意識。在課堂教學中將學生分成幾個小組，把課堂任務分配到小組中，通過他們的分工合作來完成任務。這樣讓學生充分感受到團隊協作的重要性，從而培養了團隊協作及愛崗敬業意識，敬業奉獻精神。吃苦耐勞，為人誠實，有責任感，心理素質好，思維敏捷等職業素質都是用人單位非常看重得，只有具備這些基本素質才能在激烈的就業競爭中成功開啟自己的職業生涯。

3.4 運用靈活多變的授課形式促進學生自我發展。高職英語的授課形式應具有多維度性、多元性、信息化性和應用性，以便為高職學生創造更多自我鍛煉和發展的機會，切實將隱形素質教育滲透到平時的高職英語教學中，激發學生的各種潛能，促進學生隱形素質水平的提高。以北京語言大學出版社發行的《新航標職業英語II》第一單元的講授為例，本單元的主題是Automobiles(汽車)。課前，教師可要求學生自由分組，每組4-6人，然后以小組為單位，分工合作完成有關car model (汽車類型)和car brand(汽車品牌)的收集和整理工作，最后將成果以PPT的形式進行全班展示，以此鍛煉學生的組織能力、協調能力、合作能力、分類整理能力、觀察力、PPT操作能力等等，從而使學生在高職英語的自我探索過程中不斷歷練、不斷成長、不斷完善，促進學生綜合素質的提升。課上，教師可對學生的成果展示進行公平、客觀的評定，但也應對每個展示給出“鼓勵性”肯定，表揚學生的團隊合作精神，贊揚學生的自主探索意識，從而激發學生的學習熱情和持續性探索、研究欲望，提高學生終身學習能力；教師可將汽車的品牌按產地分類講解，如法系、德系、日系、美系等，也可增加世界奢侈品牌汽車的認知，開拓學生的視野，增加學生的見識，培養學生的系統性和遠瞻性思維；教師可將與汽車有關的實用詞匯逐一展示給學生，通過相關詞匯的導入，增加學生對主題的認知深度，提高學生的主題運用能力和交流能力；教師也可適時變更教學地點，組織學生到停車場授課，真正運用實物教學，并可借此機會引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和消費觀，使學生以積極、樂觀、進取的心態迎接未來。信息化教學也應成為高職英語教學傳遞隱形素質教育的有效工具，教師可利用手機軟件將中英互譯的心靈雞湯推送給學生，通過柔軟、溫暖、充滿智慧、情感、勵志的話語，使學生產生“巴納姆效應”，產生共鳴，從而以正能量引導學生闊步前行，勇敢面前人生道路的荊棘；也可推送形式多樣的英語學習的相關文章或視頻，如：外教老師告訴你增加英語詞匯量的十條建議、會11門外語的老外用中文告訴你怎么尋找學英語的樂趣、聽故事學英語：《傲慢與偏見》(Pride and Prejudice)、外教老師教你如何通過看英美劇和電影學英語、30個有趣而又實用的常用英語習語等，幫助學生擴展自身的學習能力和方法，使學習更具吸引力，更能激發學生的學習熱情；也可推送有關中西文化內容的文章，使學生從中領悟中西文化的差異性，并適時引導學生以嚴謹、審慎的態度視之，既尊重，又不崇洋媚外，既有自己的觀點，又不全盤否定、以偏概全，從而取其精華，去其糟粕，使學生具有必備的文化鑒別力。

結語

高職英語隱形素質教育并非一朝一夕就能實現的，應需要做好長期探究、實踐的心理準備，經過探尋、反思、實踐、再反思、再實踐，不斷總結經驗和教訓，才能使高職英語隱形素質教育得到切實推廣。高職英語隱形素質教育的高效實施與高職英語教師所樹立的隱形素質教育理念密不可分，只有得到教師的認可與接納，才能使隱形素質教育更具執行力，在此基礎上，要注重高職英語教材的開發，并以教學評價機制進行監管，從而實現首尾呼應的良性循環，促進高職英語隱形素質教育的長足發展。