小學語文閱讀教學的有效策略

廣東省中山市三角鎮中心小學 陳 健

閱讀是學生通過自主感知文章內容與作者產生情感共鳴的過程，是學生個性化的行為。然而在傳統灌輸式教學模式的影響下，本應靈活、生動的閱讀教學變成單向灌輸知識的過程，教師在教學中不僅將學生置于被動接收知識的地位，還忽視了與學生的交互，使得學生對閱讀學習提不起興趣，閱讀教學效果不甚理想。基于此，作為小學語文教師，我們應摒棄傳統框架的束縛，不斷探究閱讀教學的有效方法和策略，為枯燥的閱讀教學注入無限生機，帶領學生走進豐富多彩的閱讀世界。

一、創設趣味情境，激發學生學習動力

受年齡及身心發展特征的影響，小學生有著強烈的好奇心，思維也比較活躍，這就導致他們很難將注意力完全集中到課堂上，因而在課堂之初或是閱讀教學的過程中，通過情境創設形式來吸引學生的注意力不失為一種有效的方法和策略。為此，在小學語文閱讀教學中，教師應注重趣味教學情境的創設，將枯燥的文字、直白的敘述以生動直觀的形式展示出來，從而增強學生強烈的情感體驗，激發學生的學習情緒，使課堂教學得以順利地進行下去。

以《日月潭》這篇課文為例，文章通過對臺灣日月潭風景區秀麗風光的描寫，抒發了對祖國大好河山的熱愛之情。文章從日月潭的形狀、清晨與中午的不同景觀等方面進行描寫，將日月潭的秀美風景淋漓盡致地展現了出來。為了吸引學生的眼球，我在課堂伊始就利用多媒體為學生播放了展示日月潭景觀的圖片和視頻，配上優美的音樂，使學生陶醉其中，感受美妙風景給人身心帶來的愉悅體驗。我也趁熱打鐵，引導學生閱讀課文內容，開始了本節課的教學活動。如此，通過創設生動、直觀的教學情境，不僅很好地激發了學生的學習興趣，還促進了學生對課文內容的理解和感知，這是以往的課堂教學所無法達到的效果。

再以《小馬過河》這篇課文為例，這是一篇童話，講述了小馬馱麥子到磨坊的途中遇到一條小河卻不知河的深淺，在詢問他人意見無果后，聽從了媽媽的建議，親自嘗試了一番并順利過河的故事。文章的寓意較為深刻，且篇幅較長，對于低年級的學生來說，學起來會有一定的難度。鑒于此，為了提高學生的閱讀興趣，增強學生對故事內容的理解，教師可以利用多媒體為學生展示與文章內容有關的視頻，將完整的故事以動畫演示的形式展示出來，從而增強學生的直觀體驗和認識，在此基礎上再讓學生閱讀課文內容便能收到不錯的效果。如此，便將課文內容以生動、直觀的形式展現了出來，增強了學生的感官體驗和認識，使閱讀教學得以順利、有序地進行下去。

二、加強技巧指導，培養學生探究能力

學生自主閱讀活動的順利開展離不開教師的科學、合理指導。為此，在小學語文閱讀教學中，教師應充分發揮自身的指導作用，在講解閱讀方式、方法的前提下，為學生設計一些有梯度性的問題，讓學生探究、解答，從而提高學生的自主學習、探究能力，使閱讀教學達到事半功倍的效果。

以《朱德的扁擔》這篇課文為例，文章通過描寫朱德同志與紅軍戰士一起挑糧的生動事跡，贊揚了革命領袖與群眾同甘共苦的優秀品質。在課堂上，為了加深學生對課文內容的理解，我利用“三步閱讀法”來指導學生閱讀。首先是泛讀環節，即讓學生大致閱讀課文內容，初步把握文章的主旨大意和中心內容。之后是精讀訓練，即讓學生細細品讀課文內容，并給學生提出一些問題，讓學生在閱讀的過程中思考、解答：戰士們為何要藏了朱德同志的扁擔？朱德同志為何要在扁擔上寫上自己的名字？文章是如何描寫朱德同志挑糧的經過的，從中說明了什么？讓學生在精讀的過程中思考、解答。最后，再讓學生通過通讀課文的形式對文章進行梳理。如此，便使學生掌握了一定的閱讀方式和技巧，培養了學生的探究能力，使閱讀教學質量和效率得到了有效提升。

三、開展拓展閱讀，提升學生閱讀思維

對于小學生來說，他們的基礎知識和語言能力相對薄弱，因而通過廣泛而大量的課外閱讀來提高自身的知識量是很有必要的。為此，在小學語文閱讀教學中，教師應積極組織學生開展拓展性的閱讀活動，從課內延伸到課外，以學生的認知水平和興趣愛好為依據，為學生推薦一些適宜閱讀的書籍讓學生閱讀，使學生通過廣泛、大量的閱讀能夠不斷夯實自身的知識儲備，增長見聞和學識，文學素養和閱讀能力也能得到很大程度的提升。

以《狐假虎威》這篇課文為例，這是一則寓言故事，講述了狐貍憑借老虎的威風嚇走森林百獸的故事，諷刺了仗著別人的權利、勢力欺負弱小的奸邪小人。寓言故事類的文章一般是通過講述趣味性的故事來傳達一定的道理，具有較強的教育意義，也是學生喜愛閱讀的。基于此，教師可以在完成課文知識的講解活動后，為學生推薦一些寓言故事類的文章，使學生能夠從中汲取豐富的知識營養，并懂得一些道理。如此，通過開展拓展閱讀學習，豐富了學生的語言知識儲備，拓展了學生的知識視野和空間，使學生的語文綜合素質在潛移默化中得到提升。

總之，閱讀作為貫穿學生整個學習生涯乃至一生的行為，對學生來說意義重大。通過閱讀教學培養學生的閱讀能力會使學生受益終身。作為小學語文教師，我們應積極探究閱讀教學的有效策略，為枯燥的閱讀教學注入無限生機，為提高閱讀教學的有效性貢獻自己的微薄之力。