思維導圖在小學語文口語交際教學中的運用

江蘇省宿遷市泗洪縣車門實驗學校 劉慶義

思維導圖是一種將抽象的思路進行具象化的思考、記憶、理解的模式，不僅在各大企業中得到了廣泛的認可及應用，而且對于各學段的教學而言也具有較強的實用性。小學語文教學當中，教師可以使用思維導圖的方式，對學生進行口語交際能力的培養。通過思維導圖的有效應用，將具有綜合性的口語交際過程具象化，讓學生能夠學會梳理自己的思維，整合現有的詞匯及語法，更有效地進行交流及表達。

一、培養學生在口語交際中的思維能力

當前小學語文教學中進行口語交際能力的專項培養較少，教師往往將口語交際方面的學習與其他模塊的學習混合進行，學生的口語交際能力良莠不齊，思維能力方面的培養尚未得到充分的重視。在語文教學中進行思維導圖的應用，能夠在學習教材知識內容的基礎上，幫助學生建立起堅實的口語交際思維基礎，理清學生的思路，幫助學生借助思維導圖的方式，在閱讀中了解文意，在口語交際中及時把握文章的中心思想，在進行語言組織時也能更為準確有序。在實際的教學中，教師可以先用簡單的方式幫助學生認識了解思維導圖，并通過思維導圖進行簡單的文意梳理，而后讓學生嘗試在口語交際過程中進行應用。以蘇教版小學語文教材二年級上冊《秋游》的教學為例，在通讀課文之后，教師可以引導學生繪制思維導圖，幫助學生對文章整體的思路和結構進行梳理，而后結合學生最近出游的情況展開討論。學生在討論當中不僅能夠分享自己的出游體驗，回顧快樂的時光，而且前期思維導圖的引入，也幫助學生找到了探討的切入點，迅速形成話題，學生之間交流得熱火朝天。教師也可為學生設定特殊的口語交際話題，如組織學生郊游、校園游等，讓學生在實際環境當中，結合實際感受，體悟文章內容，梳理思想、整合思維，而后進行口語交際活動。

二、積累口語交際素材

口語交際來源于素材，包括詞匯量的積累、討論話題中的發言、閱讀或實際生活中了解掌握的綜合知識等等。對于小學生而言，其口語交際的素材相對有限，大部分學生僅對自己較為熟悉且感興趣的內容有較多的積累，在遇到一些缺乏了解或親身經歷的話題時，常常產生無話可說、不知從何談起等問題，或者出現雞同鴨講的現象。可以說，素材積累方面的匱乏直接制約了學生口語交際能力的提升。教師在教學當中應當靈活利用思維導圖，引導學生拓展思路，從已知推導未知，由現有素材拓展新素材，讓學生能夠從更多的角度入手，結合現有的生活經驗及內心感悟，傾聽并吸收同學的想法，在口語交際的過程中逐步提升素材積累量。以蘇教版小學語文三年級下冊《菩薩兵》的教學為例，本課的文章具有較強的教育意義，反映了紅軍為各族人民作出的貢獻。而對于當代小學生而言，長征、紅軍、抗日等諸多領域是學生所不了解的或不熟知的，大部分學生無法與作者直接產生共鳴，或因故事情節產生感觸。在教學當中，教師應利用思維導圖幫學生了解這個故事背后的歷史，并借助學生所理解的軍人、保家衛國等現代化理念，建立起對未知概念的聯系，從而產生更多的感悟。而后，利用思維導圖拓展話題范圍，采用頭腦風暴的方式，讓學生能夠集思廣益，從多種方面進行文章的理解及把握，充分解讀其中的深刻意義，并結合當前的幸福生活談談自己的認識及想法，進一步拓展口語交際的素材及話題，形成更有質量的口語交際過程。

三、加強口語交際中的情感體驗

口語交際能力不僅體現了學生的思維、積累及表達水平，而且在這些內容的背后還應具有相應的情感活動，否則口語交際僅僅是鍛煉或展示語言水平的過程，不僅沒有人情味，而且也不是口語交際教學的本來目的。學生在口語交際的過程中，應當能夠將自己的真實想法大膽地講出來，具有獨立的思維能力，能夠堅持自己的想法和意見，能夠從多種角度進行問題的解讀及思考，這也是鍛煉學生獨立思考能力及勇于表達真我的主要渠道之一。為了讓學生能夠更為真實、有效、有感情地在口語交際中進行表達，教師可以利用思維導圖的方式，幫助學生拓展認知思路，讓學生能夠從更多角度來把握文章或交際中的情感因素，利用同理心、同情心、感恩等建立起與交際內容之間的深厚聯系，將自己的真實情感融匯到實際的口語交際過程中，讓口語交際因想要表達、具有感情而更有溫度。教師在口語交際的教學中，利用思維導圖的應用，讓素材當中的情感展示更為具象明晰，利用學生熟悉的、生活化的、趣味化的內容，拉近小學生與文章人物、故事情節或詩歌等內容之間的距離，加強學生對于情感的感受及感悟能力，鍛煉敏銳的觀察能力、善于發現的眼睛以及細膩敏感的情感捕捉和表達能力。以蘇教版小學語文教材五年級上冊《師恩難忘》的口語交際教學為例，教師可以采用思維導圖的方式，梳理教師和學生之間的微妙的關系，不僅要回顧其中良好的情感體驗，也鼓勵學生從反面角度思考。學生在這些具有多種情感體驗的師生關系當中，能夠更好地理解文章內容，感悟師生情誼，在口語交際當中的情緒及情感因素更多，讓學生更為充分地表達自己的感情。

綜上所述，在小學語文口語交際教學當中，重點問題在于思維的梳理及整合、素材的累積及應用、情感的真實表達。而思維導圖的有效應用能夠直接突破這些難關，提升口語交際教學的效率及效果，強化小學生的口語交際能力。