如何在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中巧妙創(chuàng)設(shè)情境

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué) 沈曉燕

由于傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)存在著一些問(wèn)題，嚴(yán)重限制了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自信心，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)低下。因此在今后的教學(xué)中，教師就要針對(duì)這些問(wèn)題，提出切實(shí)可行的解決策略，將教學(xué)情境高效靈活地運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中，以此提高課堂教學(xué)效率。

一、在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的價(jià)值

1.形象地呈現(xiàn)詩(shī)詞內(nèi)容

教學(xué)情境能夠?qū)W(xué)生快速帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生猶如身臨其境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的思維插上想象的翅膀，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。當(dāng)學(xué)生在真實(shí)的情境中去感悟、去觸摸、去體驗(yàn)詩(shī)詞魅力時(shí)，就會(huì)直觀、形象地了解到詩(shī)詞的內(nèi)容，理解詩(shī)詞的含義與價(jià)值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.創(chuàng)新詩(shī)詞教學(xué)模式

由于傳統(tǒng)的詩(shī)詞教學(xué)方式為灌輸式，教師將詩(shī)詞的字面意思強(qiáng)制灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生記憶背誦，限制了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，無(wú)法將詩(shī)詞的魅力展現(xiàn)出來(lái)。因此，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，教師就可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，結(jié)合古詩(shī)詞的內(nèi)容與教學(xué)要求因材施教，將學(xué)生帶入特定的情境中。通過(guò)思考、想象、交流、探究等，理解詩(shī)詞的含義與價(jià)值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自信心。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且是源源不斷的動(dòng)力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著高漲的熱情參與到課堂學(xué)習(xí)中。此外，教師還可以通過(guò)多媒體設(shè)備的運(yùn)用，將復(fù)雜、難懂的詩(shī)詞轉(zhuǎn)化為圖片、視頻與聲樂(lè)等，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方法

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

中國(guó)的詩(shī)詞文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，對(duì)學(xué)生的今后學(xué)習(xí)與發(fā)展都有著非常深遠(yuǎn)的影響。然而，由于小學(xué)生的理解能力較差，學(xué)習(xí)興趣不足，再加上古詩(shī)詞復(fù)雜難懂，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師就要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)充滿(mǎn)無(wú)限的動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境方法，將學(xué)生帶入真實(shí)的情境中，讓學(xué)生感同身受。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是通過(guò)一個(gè)趣味的問(wèn)題將學(xué)生引入詩(shī)詞情境中，引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生交流探討，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的解答來(lái)加深對(duì)詩(shī)詞的理解，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境中，教師可以適當(dāng)?shù)亟柚嗝襟w教學(xué)設(shè)備，將抽象、復(fù)雜的詩(shī)詞通過(guò)圖片、聲樂(lè)、視頻等方式直觀、形象、有趣地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的全身感官，讓學(xué)生快速進(jìn)入情境狀態(tài)，展開(kāi)一系列學(xué)習(xí)探究。

例如教師在教授《憶江南》時(shí)，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境：江南處處是小橋流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚(yú)米之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。自古以來(lái)，許多文人墨客寫(xiě)下了贊美江南的詩(shī)詞，那么哪一位同學(xué)能夠?qū)⒆约褐赖脑?shī)詞背誦一下呢？鼓勵(lì)學(xué)生積極舉手發(fā)言，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)初步了解。接下來(lái)，教師引出課題，詢(xún)問(wèn)學(xué)生：江南指的是我國(guó)哪些地區(qū)？引發(fā)學(xué)生思考交流，然后感悟江南的美景。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境

在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，不僅要理解詩(shī)詞的表面含義，還要理解詩(shī)詞所表達(dá)的情感與核心價(jià)值，才能領(lǐng)悟真諦，真正了解詩(shī)詞文化。因此，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師還可以通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際生活，帶著自身的真實(shí)想法與經(jīng)驗(yàn)去分析、思考、挖掘詩(shī)詞內(nèi)涵。通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，可以簡(jiǎn)化詩(shī)詞，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)之前，教師還可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)作者簡(jiǎn)介、詩(shī)詞創(chuàng)作背景的講解，讓學(xué)生展開(kāi)閱讀分析，揭示詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的人生哲理，為學(xué)生積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)。

例如在教授《秋思》時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)作者張籍進(jìn)行全面深入的了解，如：張籍是我國(guó)唐代詩(shī)人，是韓愈的大弟子，其樂(lè)府詩(shī)與王建齊名，并稱(chēng)“張王樂(lè)府”，代表作有《秋思》《節(jié)婦吟》《野老歌》等。之后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境，先播放歌曲《故鄉(xiāng)的白云》，然后引出：“故鄉(xiāng)是一個(gè)溫暖人心的地方，勾起了多少游子的思鄉(xiāng)情懷啊！在這首歌曲的聆聽(tīng)中，大家都有著怎樣的感受？”接著引導(dǎo)學(xué)生思考交流，感受這首詩(shī)詞中的游子思鄉(xiāng)之情，加深對(duì)詩(shī)詞的理解與印象。

3.創(chuàng)設(shè)游戲情境

小學(xué)生的好奇心較重，模仿心理較強(qiáng)，容易對(duì)外界事物產(chǎn)生濃厚的興趣。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師就要遵循小學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的游戲情境，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。在游戲情境的創(chuàng)設(shè)中，教師需要將學(xué)生分成四到六人的小組，明確每一位小組成員的分工，鼓勵(lì)成員之間相互合作、相互競(jìng)爭(zhēng)，不斷獲得提高，幫助學(xué)生通過(guò)舊知識(shí)的回憶，對(duì)新知識(shí)有全新的掌握與學(xué)習(xí)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，深入理解作者所表達(dá)的情感內(nèi)容。在游戲情境中，還需要教師做好引導(dǎo)工作，不斷鼓勵(lì)學(xué)生、期待學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生掌握更多的詩(shī)詞內(nèi)容，找到屬于自己的正確學(xué)習(xí)方法，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

例如教師在教授《春夜喜雨》時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的游戲情境，如：先通過(guò)趣味競(jìng)答比賽，讓學(xué)生以小組為單位，舉手回答杜甫的詩(shī)詞，然后讓學(xué)生閱讀這首詩(shī)詞，進(jìn)入詩(shī)詞的畫(huà)面意境中，去理解這首詩(shī)詞所表達(dá)的情感內(nèi)容。

綜上所述，將教學(xué)情境應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，不僅將詩(shī)詞內(nèi)容形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)新了詩(shī)詞教學(xué)模式，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。因此在今后的教學(xué)中，教師就要將情境教學(xué)靈活巧妙地融入詩(shī)詞教學(xué)中，幫助學(xué)生獲得全面發(fā)展。