微課在小學語文教學中的應用

江蘇省宿遷市泗洪縣明德學校 李 敏

如果教師只是乏味地展開微課的教學，學生就會對微課學習產生不適應，從而討厭微課的學習模式，讓微課發揮不出它應有的教學作用和教學效率。由此可見，微課教學需要小學語文教師展開合適的教學研究，只有在微課的教學方法中研究出有趣的教學手段，從而在語文課堂中將趣味激發出來，讓小學生感受到微課的學習是有趣的，這樣他們才會產生對微課學習的興趣，也會因此產生語文學習的興趣。當他們對一件事情產生興趣之后，就會想要認真地對待，在這樣的心態中學習語文，小學生的微課學習效率就一定會獲得提高。

一、通過微課的教學讓學生感受到不一樣的學習體驗

在小學語文教學中，小學語文教師如果想要讓小學生對語文學習產生新鮮感，對語文的學習有所改觀，喜歡上語文知識的探索，那么可以通過微課教學，從一種新型的教學角度出發，引導學生通過微課的教學模式來感受到不一樣的語文學習，從而發現微課形式的語文學習是有趣的，提起學習的興趣，開始在語文課堂中認真地通過微課學習掌握語文知識點。

例如在《一封信》這一課的教學中，我就會利用微課的形式向學生傳授關于標點符號的知識，我把這一課的各種標點符號提取出來，然后錄成教學視頻，引導學生在學習完本課的故事內容之后觀看微課視頻，從而了解各種標點符號在信中的應用。當學生觀看完微課的教學視頻之后，他們會發現這和他們平時學習的模式不一樣，從而產生學習的興趣，掌握好每種標點符號的知識，且懂得應該如何運用它們。在錄制微課視頻時，我也會根據學生的學習能力進行詳略得當的知識講解，讓學生能夠在此形式中感受到標點符號的學習樂趣，因為適合他們學習，所以喜歡上微課學習，保證課堂標點符號掌握應用的效率。

二、采取小組形式的微課學習模式

當在小學語文課堂教學中開展微課形式的教學時，為了能夠提高微課教學的趣味性，教師采取小組形式的微課學習模式，讓小學生在小組中觀看微課視頻，然后在小組中進行知識探討，給予他們學習的自由性，這樣不僅可以提高學生觀看微課視頻的認真性，還可以讓學生有多余的空間進行知識探索，提高微課的知識講解掌握的效率。

在開展《不懂就要問》這一課的教學時，我就會在課堂中利用微課來向學生傳授知識。當他們觀看完微課視頻后，為了能夠提高他們對本課的知識理解，我會引導學生組成學習小組，共同說一說自己在觀看微課視頻時學習到的知識，然后進行知識共享，讓學生可以全面地學習到本課的知識點。因為有小組共享的微課形式教學，同學們都可以把自己觀看微課視頻的知識再次敘述一遍，以此對學習的知識進行鞏固，同時也可以激發他們學習交流討論的興趣，在交流討論中提高學習的效率。

三、引導學生觀看微課并給出學習評價

小學語文教師在展開微課方面的教學時，應該尊重學生的學習看法，只有學生得到尊重，他們才能感受到微課學習的趣味，從而喜歡上微課的學習。小學語文教師可以引導學生觀看微課并給出學習的評價，以此讓學生敢于發表自己的學習看法，給予他們學習上的尊重，同時，教師也能夠在學生給出看法的過程中改進自己的微課教學，讓微課朝更好的方面發展。

例如在《紙船和風箏》這一課的教學中，我就會錄制短視頻給學生講解課文中松鼠和小熊的故事，通過這個故事教導學生對待友誼要寬容。在同學們觀看完微課視頻后，我會組織學生提出自己的學習看法，一些同學就會和我反映微課視頻中沒有展示松鼠為什么和小熊吵架，所以他們在微課的學習中沒有理解故事情節的發展原因，通過我向學生了解對微課教學的看法之后，學生會因為可以發表自己的學習意見而喜歡上這種模式，并且學生可以通過學習反饋來讓我展開反思教學，以此讓學生可以在微課教學和實際教學的情況下掌握好課文知識。

四、將微課的視頻進行精心設計，讓學生充滿觀看的興趣

為了能夠讓微課教學變得生動有趣，小學語文教師可以在微課視頻的教學中精心設計一些教學環節，讓小學生充滿觀看視頻學習的樂趣，也能夠在精心設計的教案中理解語文知識點，盡快理解微課視頻中講解的內容。

在開展《搭船的鳥》這一課的教學時，我就會在微課視頻中融入動畫片和朗誦的片段教學，讓學生可以在微課視頻中感受到可以從多個方面學習語文知識。因為微課呈現知識內容的方式多姿多彩，所以學生的興趣就會提高，從而很認真地觀看這一節課的微課視頻，達到快速掌握微課傳授的知識點的學習要求。

在小學語文教學中運用微課已經并不新奇，但是運用微課的趣味性教學卻是一個教學挑戰。小學語文教師只有不斷地研究應該如何在微課中找到教學的趣味性，讓小學生觀看短視頻學習時能夠提高興趣，教師才能夠獲得更好的教學的成果，小學生才能在微課的教學模式下深刻學習到微課中的知識點，并且快速掌握，讓微課發揮出應有的教學效果。