小學生語文寫作能力的提高策略

安徽省阜陽市潁州區苗橋小學 李 鑫

學生寫作能力的提高是小學階段語文教學的重要教學任務，需要教師在教學過程中做到有效培養。對于部分學生而言，寫作是一項枯燥的學習內容，這是因為學生自身的詞匯基礎不牢固，并且寫作素材積累較少的緣故。在小學語文教學過程之中，教師應引導學生掌握更多的寫作基礎，讓學生對于寫作練習的態度更加積極，從而有效提高學生的寫作能力。本文筆者根據自身多年在小學語文教學過程中積累的教學經驗，對小學生語文寫作能力的提高策略進行了一番簡單的探討，希望能夠為廣大師生帶來一定的幫助。

一、激發寫作興趣

現階段學生抵觸寫作的主要原因之一便是對寫作毫無興趣，這主要是因為教師在教學過程中沒有找到寫作教學的切入點，僅僅生硬地將寫作任務布置給學生。因此教師在教學過程中應該結合課文教學內容，對學生的思想進行深度挖掘，并鼓勵學生將自己的情感進行書面表達，進而激發學生的寫作興趣。

例如，在教授《去年的樹》這篇課文內容時，教師可以對課文內容進行一定的延伸，進而激發學生對于寫作的興趣。教師在教學課堂中可以向學生指出：“在剛剛的課堂學習中，我們學習了《去年的樹》這篇課文。這篇課文向我們講述了小鳥與樹之間的深厚情誼，表達了作者心中對友誼的敬畏與崇尚。在學習完這篇課文內容之后，你有沒有想起自己與身邊朋友的難忘經歷呢？能不能和我們一起分享一下呢？下面請大家以小組為單位，分享自己與好朋友的一次難忘的經歷。”教師也可以主動加入學生的討論過程，并引導學生進一步表達自己對于自己難忘經歷的感受。在討論結束之后，教師可以向學生提出：“剛剛大家都與自己的小組成員分享了自己難忘的經歷，那么現在這份

美好的過往是否在你的心中揮之不去呢？不如我們用筆把它記錄下來吧，讓文字永遠保留這份美好的情感。”在以上教學過程中，教師由課文內容作出延伸，同時引導學生對自己的生活過往進行回憶，鼓勵學生表達自己的內心情感。這樣，學生對于寫作的抵觸情緒能夠不斷降低，學生的寫作興趣也能夠得到激發。

二、積累寫作素材

學生寫作能力的提高離不開寫作素材的積累。在日常學習之中，教師應該引導學生完成對課內學習文章的積累，同時鼓勵學生進行課外閱讀，豐富自身的語文知識層面，在寫作時做到下筆如有神。

例如，教師在講解《山行》這首古詩時，便可以引導學生完成寫作素材的積累。在講解到“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”這句詩時，教師可以首先引導學生完成對詩句含義的理解，接著可以延伸這首詩句在寫作中的應用。教師在課堂中可以向學生提出：“不知道大家在讀到這首詩句時，腦海中會浮現怎樣的場景呢？你曾經見過類似這樣的場景嗎？如果大家想要描述這樣的場景時，是不是可以將詩人的這句古詩引用到自己的文章中呢？”在教師的引導講解中，學生能夠意識到自己所學習的課文正是自己寫作素材的積累來源，從而完成自身寫作素材的累積。

三、教授寫作技巧

小學中年級階段的語文課文學習涉及一些簡單的修辭手法，而這種修辭手法的學習對于學生語文寫作能力的提高也有十分明顯的幫助作用。教師在課文教學過程中可以結合課文內容，教授學生一定的寫作技巧，并通過仿寫的方式完成對學生寫作技巧的鍛煉。

例如，教師在教授《秋天的雨》這篇課文教學內容時，可以由課文內容滲透對學生寫作技巧的教授。當教師講解到“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”這句話時，可以向學生講解其中的修辭手法。教師可以在課堂中向學生提出：“秋天的雨是否真的有五彩的顏料呢？當然不是，那么誰會擁有五彩的顏料呢？”學生可能會回答：“喜歡繪畫的人可能會擁有五彩的顏料。”教師可以繼續提出：“是的，那些想要繪畫的人會有五彩的顏料。而這里作者說秋天的雨也有五彩的顏料，這就相當于作者將秋天的雨比作繪畫的人，這種修辭手法叫作擬人，擬人能夠讓文章更加生動形象，請大家繼續閱讀課文，是否能夠感覺到秋天的雨的形象變化呢？我們在日常寫作中也可以應用這種修辭手法，比如大家可以將風擬人化，讓風吹動水車的形象更加飽滿。”在以上教學過程中，教師可以通過課文內容的講解來加強學生對寫作技巧的掌握，這樣學生的寫作能力也能夠得到一定程度的提高。

四、鼓勵自由寫作

語文的學習是開放的，同樣寫作也應該是開放的。小學階段的學生擁有豐富的想象力，在語文寫作方面有得天獨厚的優勢。教師應該保護學生的這種語文思維能力，鼓勵學生自由寫作，充分發揮自己的想象能力，同時發展自身的個性化特長。

例如，教師在講解《胡蘿卜先生的長胡子》這篇課文內容時，可以通過讓學生進行續寫的方式來加強自由創作能力。小學階段的學生想象能力豐富，且語文思維開拓，是語文寫作思路較為活躍的時期。教師可以通過這篇課文的續寫或者改寫來鼓勵學生自由寫作，進而培養學生的寫作愛好。教師在課堂中可以向學生提出：“胡蘿卜先生的長胡子還在不斷增長，同學們覺得越來越長的胡子還會有怎樣的奇遇呢？下面請大家根據自己的想象對文章展開續寫或者改編，我也會根據大家的作文選出想象力小能手，并將這篇文章張貼在班級展覽板中。”在以上教學活動之中，學生的行文思路能夠得到有效的發散，有助于學生寫作能力的鍛煉。

總而言之，在小學中年級階段提高學生的寫作能力對于學生的語文學習而言有十分重要的意義。教師在教學過程中也應該積極培養學生的寫作能力，發展學生的寫作愛好以及個性化特長。