由看圖寫話到命題寫作的過渡策略

江蘇省淮安市實驗小學 齊桂娟

對于低年段小學生而言，看圖寫話是寫作的基礎，高年段則開始進階到命題寫作。在小學一到二年級低年段的寫作中，通常是由看圖寫話開始的，然后再過渡到三年級的命題寫作，這是一個由易到難的過程，學生在這樣的過程中不斷提高自己的寫作能力。在看圖寫話過渡到命題寫作時，教師在教學中會面臨各種各樣的問題，因此本文擬根據新課標的要求與大量教學實踐經驗，將如何縮短命題寫作與看圖寫話之間的差距，順利進行過渡與銜接這一問題進行了初步的探討。

一、看圖寫話與命題寫作的關系

看圖寫話是小學生學習寫作的基礎，命題作文則是學生寫作向前邁進了一步，是看圖寫話的深入和提高。教師在進行寫作教學時，就要遵循這種循序漸進的規律。看圖寫話顧名思義就是給學生一幅圖，通過學生對圖片的分析和觀察說出幾句或一段完整的通順的話。看圖寫畫的結構和中心是由圖片來決定的，學生通過觀察圖片內容，先說再寫就比較容易，看圖寫話可以培養學生的觀察和想象能力以及語言組織能力和表達能力。

相對于看圖寫話，命題寫作難度要大了很多。命題寫作是小學生高年段寫作的提升，顧名思義，命題寫作即是讓學生根據題目與特定的主題來展開寫作。這要求學生在寫作過程中要認真對題目進行認真分析，確定中心立意再寫作。在命題寫作中，教師要讓學生不再依賴圖片，注重引導學生對生活細節的觀察，將生活中的畫面儲存在自己的腦海里，這樣學生的思維能力才能逐漸由看圖寫話順利銜接到命題寫作。

在小學生進行看圖寫話和命題寫作時，都需要他們通過語言來表達圖片內容或是對生活的體驗，兩者都需要學生進行觀察和思考。但是學生在進行看圖寫話時可以是根據圖片展開寫作的，而命題寫作則特定了主題、題目、范圍和選材等四個方面。在看圖寫話寫作時，直觀的畫面讓學生可以邊看邊寫，但命題寫作具有抽象性，需要學生調動自己的回憶和發揮主觀能動性，因此，看圖寫話是命題寫作的基礎，命題寫作是看圖寫話的提升。

二、由看圖寫話到命題寫作的過渡策略

面對看圖寫話和命題寫作之間的差距，若是教師在教學時沒有正確處理，就不能順利將其銜接。筆者通過不斷的摸索與教學實踐經驗，將從以下三個方面進行策略探究，幫助學生順利從看圖寫話過渡到命題寫作中。

1.增加寫作獨立性，減少圖畫依賴

在低年段的學生進行看圖寫話寫作時，他們可以通過具體的圖片對看到的景物進行描述，一旦學生對圖片產生了依賴，再過渡到命題作文時學生就沒有辦法進行獨立思考。因此，小學語文教師在教學中要注重對學生寫作獨立性的培養，引導學生通過想象與分析結合生活的實際經驗來遣詞造句、組段成篇。例如，教師可以使用替代法，學生在進行連環畫看圖寫作時，教師可以用連環畫中的其中一幅畫用文字來代替，這樣在寫作訓練時，學生就要一邊看圖畫一邊看文字，同時還要發揮主觀能動性將所看到的圖片與文字融合成一個整體。圖片比文字生動許多，學生在看文字的時候是具有一定難度的，這也就在訓練中培養了學生的獨立寫作意識，通過圖文相融的形式，培養了學生的觀察能力，同時也提高了學生寫作的難度。又例如，教師可以運用減圖法，將連環畫中的某一幅畫抽走，讓學生在故事情節殘缺的情況下，發揮想象進行寫作。

例如，在部編版一年級上學期《小兔運南瓜》這一課中，教材中用到了三幅連環畫，第一幅是小兔子看到了一個又沉又重的南瓜，正在思考怎樣才能將它搬回家；第二幅圖畫的是小兔子看到熊貓哥哥騎著自行車在路上；第三幅畫殘缺；第四幅圖則是小兔子已經將南瓜運回了家，兔媽媽在夸獎它。中間減少的一幅畫就需要學生發揮主觀能動性與創造性進行補充，學生在這樣的訓練中，獨立性與創造性不斷在提高。

2.通過仿寫進行過渡訓練，增強模仿能力

教師可以運用循序漸進的仿寫訓練，讓學生由看圖寫話向命題作文進行有效過渡。教師在進行命題仿寫選材時，要符合兒童的寫作水平與心理特點，比如通過講一些精煉而有趣的小故事，讓學生在聽故事后將自己的故事內容口述出來，再進行寫作。

例如，學生在學了部編版《金色的草地》這一課后，就可以寫作通過自己的觀察發現了什么，同時，教師還可以引導學生從仿寫一句話過渡到仿寫一篇作文，進行循序漸進的有效訓練。學生在仿寫訓練中，概括和想象能力不斷提高，也為學習命題作文打下了牢固的基礎。

3.培養學生觀察和分析事物的能力

無論是看圖寫話還是命題寫作，都要求學生具有較強的觀察能力和分析能力。在小學語文教師教學時，通常會面臨這樣的問題：學生拿到題目卻覺得沒有東西可以寫，又或者是寫的內容太過簡單而不具體，造成這一問題的原因是學生在日常生活中沒有認真去觀察生活，缺少對生活的體驗，儲備量又不充足，此種情況下就會造成語言干癟，無法寫出一篇好的命題作文。教師有意引導學生認真觀察圖片觀察生活，可以幫助學生培養觀察與分析的能力。

例如，教師在執教部編版《掌聲》這一課時，就要引導學生仔細觀察圖畫中主人公英子的神態，引導學生發揮想象：英子猶豫的時候在想什么呢？如果英子來到我們生活當中，你有什么話想對英子說？學生通過對圖片的認真觀察和分析，就能掌握文章是如何用語言文字來表達中心思想的。要想從看圖寫話順利過渡到命題寫作，教師就一定要培養學生成為生活中的有心人。

總而言之，看圖寫話是命題寫作的基礎和入門。教師可以通過多種形式的寫作訓練減少學生對看圖寫話的依賴，由淺入深地進行仿寫訓練和有意識地培養學生觀察分析能力，為學生架好一座從看圖寫話通往命題作文的橋梁，便于兩者間的順利銜接。