淺談新課程理念下的寫作教學

江蘇省連云港市東?？h石湖中心小學 唐 妍

寫作教學在小學語文教學中占據著重要的地位，是培養學生語文核心素養的重要內容，對于學生未來的發展具有重要的作用和價值。然而，當前小學語文作文教學的效果很不理想，很多小學生的作文中充斥著假話、大話、套話和空話，甚至還有很多孩子直接在網上摘抄作文，那精雕細琢的語句、不明覺厲的表現手法，讓人很難相信孩子的作文水平。針對這種現象，小學語文教師應如何開展寫作教學呢？筆者認為，應該從以下幾個方面著手：

一、培養學生寫作的興趣和信心

俗話說：興趣是最好的教師。在實際的教學中，很多小學生一遇到寫作文就愁眉苦臉，唉聲嘆氣，磨蹭半天，擠出來三五句前言不搭后語的話，要不就是東抄一句，西湊一句，將別人的作文改頭換面，但這樣寫出來的作文根本無法表達真實的情感，時間長了，學生也就失去了寫作的興趣和信心。為此，作為小學語文教師，在開展寫作教學時，應讓學生認識到作文寫作的重要性，并想方設法培養他們寫作的興趣。

筆者在教學實踐中，根據新課標提出的“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，鼓勵自由表達”的要求，首先是為學生營造出良好的寫作氛圍，根據寫作的主題，引導學生在小組合作學習的模式下，交流探討寫作的素材和方法，這樣通過小組合作學習，學生互幫互助，能有效地提高他們的寫作水平。其次，在平時的教學中，筆者在課前幾分鐘，讓學生輪流上臺講一個小故事。此外，在教學的過程中，筆者會根據教學的內容適當開展一些課堂練筆活動，根據課文的內容進行擴寫、縮寫、續寫等活動。例如，學習完人教部編版小學語文三年級上冊《去年的樹》一課以后，我就引導學生對課文進行續寫，通過續寫活動，培養學生的寫作能力。最后，我還引導學生每周寫一篇周記，將自己的心里話寫出來。通過這些“潤物細無聲”的教學活動，有效地培養學生寫作的興趣和信心。

二、積極采用“以讀促寫”的教學策略

唐朝大詩人杜甫在詩中寫道：“讀書破萬卷，下筆如有神”。正如這句詩所說，大量的課外閱讀，能有效提高學生的寫作能力。在課程改革的背景下，新課標明確指出，在小學語文教學中，教師要引導學生進行大量的課外閱讀，并規定了不同階段學生課外閱讀的數量。因此，在新課程理念下，小學語文教師必須重視課外拓展閱讀，鼓勵、引導學生積極課外擴展閱讀，并向他們推薦合適的閱讀書目。

比如，學習完人教部編版小學語文三年級上冊《在牛肚子里旅行》這一課后，筆者就向學生推薦了《格林童話》《安徒生童話》等世界著名的童話故事，通過引導學生閱讀這些精彩的童話故事，使他們學習并掌握其中的寫作技巧，從而幫助他們逐步提升自身的文學素養，提高自己的寫作能力。

三、為學生提供寫作的素材

在實際教學中，為了更好地開展寫作教學，筆者不僅采用了“以讀促寫”的教學策略，還想方設法為學生提供寫作的素材。為此，筆者經常鼓勵學生走出課堂，走進生活、走進社會、走進大自然，引導他們細致觀察生活，感受生活中的細節，這樣就為他們的寫作提供了大量的素材。此外，筆者還經常舉辦各種各樣的語文實踐活動，比如組織辯論比賽、演講比賽、說故事大賽、詩詞背誦大賽等等，這樣形式不同、豐富精彩的語文實踐活動都是學生開展寫作的良好素材。通過這樣的活動，為學生積累了大量的寫作素材，有效地提高了學生的寫作能力。

四、加強對學生作文技巧的指導

新課程理念強調，在寫作教學的過程中，要重視實踐、重視過程。為此，在寫作教學的過程中，筆者特意加強了對學生作文技巧的指導，向他們講述各種謀篇布局、語言闡述的技巧。此外，筆者在閱讀教學的過程中也有針對性地向學生分析了課文的寫作技巧，通過這樣的滲透教學，有效地培養了學生的寫作能力，提升了他們的寫作水平。

五、構建多元化的作文評價方式

在傳統的作文教學中，很多教師在評價學生作文時，都是根據自己的主觀臆斷，憑借自己的審美觀點進行評價，這樣不尊重學生個性特征的作文評價方式，往往會扼殺學生寫作的激情。因此，在新課程理念下，教師在開展作文教學時，應注意構建多元化的作文評價方式。以筆者的教學為例，在評價學生作文時，筆者往往先引導學生自評，寫出評價的結果，然后再組織學生在小組合作學習的模式下互評，同樣寫出評價的結果，最后再由教師進行點評。而教師在點評的過程中，應給予學生鼓勵性的評價，盡量不寫挑三揀四找不足的評語，也不寫大包圍的評語，而是指出學生作文中精彩的部分，并采用“很好”“好”“不錯”“繼續努力”等話語進行鼓勵，這樣才能為學生樹立寫作的信心，從而逐步提高他們的寫作水平。

綜上所述，在新課程理念下，小學語文教師在開展寫作教學時，應轉變教學的觀念，想方設法鼓勵學生，這樣才能激發學生寫作的興趣，提高他們的寫作水平，促進他們未來的發展。