小學語文高年級體驗式作文教學模式創設分析

江蘇省高郵市龍虬鎮張軒小學 劉 淦

小學語文高年級體驗式作文教學中，教師要引導學生感悟生活，著重感受生活的體驗與感悟并融入其中，體驗式學習是一種基本的學習形式，在新課程改革背景下，提倡以體驗式的方式對學生進行教學，改變傳統小學語文高年級作文教學的模式，重視學生的體驗與感受，讓學生能夠回歸到生活中，真正實現學生自主作文，本文將對體驗式作文教學的模式進行探究。

一、體驗式教學在小學語文高年級作文教學中應用的可行性

對于小學高年級學生來說，經過了長期的語文作文訓練，已經能夠初步掌握詞句的基本用法，到了高年級階段，語文寫作教學重點在于對寫作能力的培養，讓學生能夠掌握寫作這項能力，能夠通過寫作表達自己的生活與情感，因此，將體驗式的寫作方式運用于教學中，語文作文的作用能夠充分發揮出來。在體驗式教學的過程中，教師要對學生進行有效的引導，讓學生能夠將自身的體驗用文字的方式記錄下來，用寫作記錄真實生活中發生的一切。從當前小學語文高年級學生的寫作狀況來看，學生的寫作能力的提升空間還是非常大的，在寫作的過程中還是存在一些問題的，需要教師在教學過程中引導學生結合自身的生活實踐與體驗融合到寫作中，促使學生的寫作質量能夠得到有效的提升。

二、將體驗式作文寫作教學運用于小學高年級作文教學中的策略

1.構建相應的教學情境

為了能夠有效培養學生的寫作能力，實現小學語文高年級學生作文質量的提升，因此，需要為學生創設有效的作文教學情境。體驗式作文教學并不是一蹴而就的，需要語文教師為學生制定系統化的教學過程，在持續不斷的學習與實踐中提升學生的寫作能力。在教學的過程中，教師要通過有效的互動與學生進行充分的溝通與交流，教師要為學生構建與學習內容相關的教學情境，通過情境的構建吸引學生對語文課堂的好奇心與注意力，加深學生對課堂內容的印象，進而提升語文課堂的教學效率。例如，在部編版小學語文教材中，教師在講授《四季之美》章節內容的時候，可以充分利用多媒體設備，通過多媒體的視頻影音功能將課文中描述的自然景象直觀地展現給學生，給學生帶來感官上的刺激，從而加深學生對美景的深刻印象，在對景色相關題材進行作文寫作的時候，能夠起到有效的幫助作用，提升學生的寫作效率。

2.通過小組合作的方式提升學生對課堂的參與熱情

在體驗式作文教學中引入小組合作的學習模式，激發學生對寫作課堂的參與熱情。學生的日常生活都是作文寫作的有效素材，在小組合作學習的過程中，為學生提供溝通交流的機會，鼓勵學生將自己的想法自由大膽地表達出來，同時提升自身的體驗，在此過程中能夠培養學生對寫作的興趣，激發學生積極主動地進行寫作。

3.培養并提升動筆寫作能力

想要提升學生的寫作能力，就要讓學生持之以恒地練習與努力。學生寫作過程本身就是一種對生活的體驗方式，可以說是寫作體驗。在嘗試不同寫作類型的過程中，學生所獲得的感受也有所不同，這些都是拓展學生寫作方向與提升寫作能力的有效途徑。教師可以通過不同的方式來增強學生的體驗效果。例如，在部編版小學語文教材中，教師在講授《牧場之國》章節內容的時候，可以通過游戲的方式讓學生扮演不同的角色，通過對角色的親身體驗來獲取不同的感受。在今后寫作對相關人物進行刻畫的時候，能夠有切入點，從而提升學生的寫作質量。

4.將閱讀與寫作有機結合

閱讀與寫作在小學語文教學中是分不開的，二者相輔相成。要想提升學生的寫作，能力自然離不開閱讀，豐富的閱讀能夠為學生儲備大量的寫作素材。通過閱讀的訓練，學生的思維方式與習作能力都會得到有效的培養與拓展。閱讀也是一種實現生活體驗的途徑，引導學生將自身的真情實感地融入寫作中，進而實現提升作文質量的目的。因此，小學語文高年級教師在體驗式寫作教學中要重視對學生閱讀興趣的培養，使得學生積極主動地提升自身的閱讀儲備量，并能夠在寫作的過程中引用閱讀所積累的優秀素材，實現自身寫作能力的提升。例如，在部編版小學語文教材中，教師在講授《少年閏土》章節內容的時候，通過引導學生對課文中人物描寫的內容認真品讀，體會文章中對閏土的描繪方式，并試著掌握相關的描繪手法，為今后在寫作中人物刻畫的方式做參考借鑒，進而在提升學生閱讀能力的同時提升學生的寫作能力。

綜上所述，在小學語文高年級體驗式作文教學中，想要提升學生的寫作能力與寫作質量，需要教師在課前制定出科學合理的教學方案，長期持久地對學生進行寫作能力的培養。在此過程中，教師要注重對學生的有效引導，重視學生的體驗感受，讓學生將寫作當作一種興趣來學習，進而提升學生的寫作質量。