基于核心素養視角下小學語文智慧課堂閱讀教學策略的探討

江蘇省蘇州工業園區唯亭實驗小學 楊依臻

一、開展小學語文智慧課堂閱讀教學的實際意義

1.鍛煉語言能力

提升學生的語言表達能力，不僅是小學階段語文科目的重要教學目標，更是衡量教學質量的主要標桿。但通過對實際教學過程的詳細觀察可以看到，我國小學生在語言表達及溝通方面仍存在許多不足，其中較為突出的問題有以下兩點：其一，受傳統教育的影響，小學生大多性格較為內斂，導致其進行自我表達的主觀意愿不夠強烈。其二，由于自身知識儲備不足和認知結構尚不完整，因而大部分小學生的表達技巧不夠成熟，從而增加了一些溝通障礙。而開展智慧課堂閱讀教學無疑是改變此種不良局面的有效途徑。例如，在進行《春光染綠我們的雙腳》的學習時，教師可先進行幾遍引導性朗讀，幫助學生解決其中的難點字句，隨后便可讓學生進行朗讀接力賽，告知每名學生他們不僅是參與者，也是小評委，既要注意自己的朗讀發音，也要學習他人的朗讀技巧。如此一來，不僅活躍了課堂氛圍，也讓學生的參與感變得更為強烈。

2.發展語文思維

在傳統的教育教學體系中，出于對應試達標等客觀情況的考慮，大多數語文教師更加傾向于采用單向型的教學方式，即將教師作為教學主體，以教師的思維為主導向學生進行直接性的知識灌輸。客觀來講，此種教學方式在幫助學生進行基礎性的知識儲備時具有一定的效果，但隨著學習難度的增加，也應在教學方式上進行一些相應的改變。而從培養學生核心素養的角度出發，如何發展學生的語文思維能力就成為小學語文教學中的難點所在，所謂語文思維主要體現為以下三點：其一，邏輯思維，即學生能否透過文字和語言的表象而看到其中深藏的邏輯關系。其二，發散思維，即學生在掌握某一知識點后，能否與現有知識結構的其他內容進行聯想擴散。其三，想象思維，即學生對于空間的描繪能力。例如，在《月光啟蒙》的教學過程中，教師可采用設問的方式來引導學生先行完成對內容的初步理解，而后再對內涵進行獨立思考并展開相應的場景聯想，最后鼓勵學生表達出自己的所思所想，從而達到綜合全面的教學效果。

3.培養文化審美

越來越多的教育工作者已經認識到，在小學階段的語文教學中，一方面要幫助學生完成在讀寫表達等方面的知識積累，而另一方面也要將傳承中華文化與培養高尚品格作為教學的重要目標。而在小學語文教學中開展智慧課堂閱讀不僅能夠加深學生對于課本內容的理解與掌握，也是對學生進行傳統文化普及與思想品德教學的有效方法。具體來說可分為以下兩點：其一，教師應幫助學生針對不同的閱讀內容進行深度剖析。其二，教師應鼓勵學生獨立地去感知閱讀中所蘊含的內在情感。例如，在教授《煙臺的海》一文時，教師可將煙臺的風土人情以及歷史文化制作成幻燈片，在課堂上利用多媒體設備進行統一播放，并在其中穿插講解文本內容，在加深學生感官體驗的同時，也能將教學內容的輸出過程變得更加平穩流暢。除此之外，教師還可以組織學生針對播放內容中自己感興趣的點進行文字或語言描繪，以鞏固課堂教學的效果。

二、開展小學語文智慧課堂閱讀教學的具體方法

1.采用多樣化的教學方式

通過相關的教學實驗可以看到，形式多樣的教學方式不僅能夠顯著提升教學效率，還能夠對傳統教學中的不足之處進行有效彌補。例如，在教授《奇妙的國際互聯網》這一課時，我在進行正式教學的前兩天便將相關的基礎知識概略發送給了每一位學生，并要求他們進行課前預習，將預習成果以文字或視頻的形式進行反饋，以便降低學生在課堂上的理解難度。除此之外，還可以邀請學生家長參與到教學活動中來，請家長從自己的角度出發談一談互聯網對生活的改變，以此來增加學生的參與熱情。

2.增加課堂中的教學元素

相較于傳統的教學模式，在智慧課堂中更加重視對信息技術的充分利用，一方面在保留教材內容的基礎上，增加了包括圖片、視頻以及語音等在內的多種教學元素，而另一方面也為學生帶來了更為人性化的教學體驗。例如，當因極端天氣而導致學校停課時，必然會對教學進度產生一定影響，此時教師便可以選用智慧課堂中的微課模式進行教學，將主要的教學內容經過編輯后以視頻的形式發送到每一位學生或是家長的終端設備上，不僅保證了教學活動的順利開展，也能夠及時接收到學生反饋，從而幫助其解決遇到的困難。

3.建立多元化的評價機制

科學合理的評價機制不僅能夠幫助學生客觀地了解自己的學習水平，也可以在教師制定教學計劃時提供有效的參考指標。結合智慧課堂閱讀教學的特點來看，則應在以下兩點多加注意：其一，打造高效的互聯網教育平臺。教師可將閱讀任務統一發布在指定平臺，并要求學生記錄自身的閱讀進度，以保證閱讀教學的順利開展。其二，應細化評價標準，可將整個閱讀過程分化為文字解讀、內涵理解以及情感體驗等多個方面，以保證學生閱讀能力的穩步提升。

綜上所述，本文在開篇即從鍛煉語言能力、發展語文思維以及培養文化審美三個方面出發詳細地闡述了在小學語文教學中開展智慧課堂閱讀活動的重要意義，并在結合多年教學經驗的基礎上，以采用多樣化的教學方式、增加課堂中的教學元素以及建立多元化的評價機制為切入點，對如何開展小學語文智慧課堂閱讀教學進行了論述。除此之外，家長也應意識到家庭教育同樣也是小學教育體系中不可或缺的一部分，因而也需要在家中營造出熱愛閱讀的良好氛圍。