古詩教學在小學語文課堂中的策略

山東省淄博市淄川區寨里鎮中心小學 劉金秀

小學三年級的學生正處于語文學習的初級階段，培養小學生對于語文古詩的喜愛和興趣是尤為重要的，這對學生將來的語文文化素養發展具有不可替代的作用，所以教師應該盡可能地選用合適的教學方法和態度進行授課。小學生對于古詩詞的理解能力處于剛剛開始提升的階段，對于一些簡單的白話可能直接能看懂，但對于大部分有內涵且主題深刻、言語生澀難懂的古詩詞理解得不夠透徹，這也是教師教授學生的難點所在。基于此，筆者結合自身多年的教學經驗簡要分析一下小學語文古詩教學中所存在的主要問題，談一談古詩教學在小學語文課堂中的策略，以提高小學語文古詩教學質量，希望對廣大教師有所幫助。

一、分析創作背景

無論是一部電影還是一本書，最能吸引人的便是那動人心弦的情節，讀者和觀眾通過腦海中的理解和構思將自己自然而然地帶入場景中，以達到共鳴的狀態。所以教師在教授學生古詩的時候，首先要向學生講述古詩的創作背景并加以分析，讓學生自己想象當時的背景和所處的時期，然后再講述古詩的意思和重難點。

例如，我在講授語文三年級上冊《望天門山》這首古詩時，首先講述作者李白所處的時代和背景，這首古詩是唐代大詩人李白于公元725年趕赴江東途中行至天門山時所創作的，李白出生于盛唐時期，一生絕大部分時間都在漫游賞景和飲酒作詩當中，游歷了大半個中國。此古詩便是李白在旅途中見到壯麗景觀時所作的一首詩，描繪了一幅宏偉的景觀圖，贊嘆了天門山的美麗和壯闊，包含了詩人無限的激情，學生在聽我講述背景的時候，自然而然地融入這幅景象當中，并在我講述課文的時候，腦海中一直停留著這張圖，學生學習古詩的興趣不知不覺中就得到了提高，這時候我再往下講古詩便輕而易舉。

二、感受古詩意境

學生在理解古詩的時候，往往會遇到難以理解的字詞，這些字詞會阻礙學生理解古詩的思想感情和意境，因此教師首先要將這些晦澀生僻的字詞進行講解，從而幫助學生更加深入地理解古詩的意境。如果任由學生自己看書理解，就會導致在學生的腦海中形成曲解和記憶，再去改變就很難了，所以教師在講述古詩的時候一定要把每個字講一遍，一字不漏地去解釋每個字詞的釋義，讓學生記在書上以便翻閱復習，使學生完全理解古詩的意思，讀懂作者想要表達的思想情感以及古詩本身的意境。

例如，我在教授三年級語文上冊《山行》這首古詩時，首先講述當時作者的時代和作詩背景，然后我再講述每個字詞的釋義，“寒山”這兩個字學生易理解成“寒冷的山”，“坐”這個字學生易理解成“坐下”的意思，“紅于”學生易理解成在“什么時候變紅”，這種易錯點要當作重點來講，使學生記牢，在翻譯古詩的時候更為通順流暢。學生在理解了古詩的含義之后，不知不覺中就已經了解了古詩的思想基調，通過“寒”“紅”等字眼，學生可以了解到這首詩在描述秋天，然而與眾多秋天所不同的是，這首詩更傾向于贊美與感嘆，作者喜愛秋天之美的感情也能讀出一二，也能感受到其中安靜幽邃的意境。

三、積累文章名句

教師在進行完以上兩個階段并講完課文后，如果不留作業或者沒有復習，學生很容易就忘掉，達不到深刻記憶的效果，這時教師應該留該課的課后作業并予以檢查批改，且其中一項作業就是背誦古詩，要在上課時反復抽查背誦，讓學生記憶變得深刻，如果有背不過的學生要給予一定的懲罰，強制讓學生加強記憶。

例如我在教授三年級上冊《飲湖上初晴后雨》時，要求學生全篇背誦，學生在背誦的過程中往往會出現漏句或讀錯字音的情況，我檢查到學生出現此情況時便讓學生再寫一遍古詩和錯掉的字的讀音，以達到加強學生記憶的效果，不僅如此，我還會不定時抽查學生的背誦情況，學生反復背誦古詩，最后再也忘不掉，這就是背誦古詩的最好狀態，從而也達到了讓學生大量積累古今文學名句的目的。

總而言之，教師在教授學生學習古詩的時候，一定要先讓學生對古詩產生興趣和共鳴，然后讓學生完全理解每個字詞的釋義，以此讓學生完全理解古詩的意思，而且要反復背誦加強記憶。使用這種教學方法讓學生真正學會古詩，熟記古詩，達到提升學生古詩學習水平的目的，提高學生的學習水平和文化素養。