運用課本劇，點亮小學語文課堂

江蘇省南通市啟秀小學 陳曉華

新課程改革在發展過程中，特別強調課堂教學要堅持以人為本的原則。為了更加順利地實現小學語文課堂教學效率的提高，教師可以依據本節課的教學內容，引導學生開展課本劇表演活動，幫助他們在編排和表演的過程中，可以更加深刻地理解文章思想情感，進而落實教學目標。

一、精選文章內容，開展課本劇編寫展演

對于小學生來講，剛開始在語文課堂教學中接觸課本劇的時候，教師需要引導他們選擇一些較為容易改編的課文進行課本劇展演活動。為了更加生動、形象地突出課本劇表演的效果，激發學生參與語文教材文章課本劇改編表演活動，教師可以引導學生選擇一些人物個性較為鮮明的文章，情節變化具有一定起伏性的文章，與同學們生活聯系較為密切的文章進行改編和表演。

例如，在學習部編版小學語文三年級上冊《不懂就要問》這篇文章的過程中，教師可以引導學生在內容學習的基礎之上開展課本劇表演活動。之所以會選擇本篇文章，是因為課文內容具有一定的情節性并且故事的角色較少。對于小學三年級的學生來講，他們的知識閱歷有限，對于課本劇改編和表演活動都處于起步階段，所以對于這篇內容和情節理解起來較為輕松的文章更易于改編和表演。在引導學生改編故事情節的過程中，教師需要對具體角色的安排和內容進行詳細的指導，在老師的幫助下，學生可以更加積極有效地完成前期組織工作，進而分角色進行表演。

文章內容的選擇直接關系到課本劇表演的效果，所以教師應該從自身著手提高教育教學能力，認真分析教材，為學生推薦恰當的文章題材和故事情節進行改編，與此同時，還需要引導學生采用多樣化的表演手段進行展示。

二、深入理解情感，應用課本劇編寫演繹

課本劇表演是一項綜合性較強的課堂活動，與此同時，對于學生多方面能力的培養也具有重要的意義。教師要想更加高效地開展這項活動，除了要幫助學生精選教學課文內容以外，還需要在本篇文章教學的過程中，認真細致地引導學生一起來分析理解文章的思想感情，從課文的字里行間中體會作者想要表達的精神內涵。在理解的基礎之上開展課本劇編寫和演繹活動，那么就會更加輕松自由。

例如，在學習部編版小學語文五年級上冊《落花生》這篇文章的過程中，教師可以引導學生開展課本劇表演活動。為了更加生動、透徹地表現出本篇文章中的不同人物形象，教師需要引導學生有感情地分角色朗讀課文，在朗讀的過程中，需要注重字里行間內容的描述，尤其需要深刻理解父親的話的深刻內涵。僅僅利用一次朗讀，對課文內涵的理解可能會出現偏頗，此時，教師需要進一步地為學生講解文中表現的落花生可貴的精神品質，引導學生向落花生學習做一個對他人、對社會有用的人，不能夠只看表面，應該追求內心的精神高尚。

為了幫助學生更加深刻地理解文章內容，教師不僅要幫助他們利用工具書來查閱生字詞語，也需要對多種語言表現手法進行詳細講解，引導學生在閱讀感悟的過程中，可以獲得思想情感方面的收獲。

三、提供多種素材，幫助開展課本劇表演

生活是知識的源泉，教師在引導同學們開展課本劇表演的過程中，需要拉近學生知識學習、課本劇表演和日常生活之間的聯系，尤其可以通過多樣化的生活素材，幫助學生更加準確、生動地將文章內容演繹出來。要想實現這一目的，教師需要有敏銳的眼光和多方面的發展思維，在學生課本劇選材方面、組織方面，都可以結合表演內容來為他們提供一些現實可行的素材，進而增加表演的效果，提高語文課堂學習的趣味性。

例如，在學習部編版小學語文六年級上冊《狼牙山五壯士》這篇文章的過程中，為了更進一步增加語文學習的體驗性，引導學生可以更加積極、主動地參與到學習活動中，教師可以針對文章內容，引導學生開展課本劇表演活動。由于本篇文章內容情節距離小學生的現實生活較遠，為了更加生動地表現出五壯士不怕犧牲、勇敢頑強的精神品質，教師需要為學生提供相關背景及音樂和場景道具，幫助學生渲染氛圍，更加生動、形象地演繹出英雄可貴的品質，進而更加深刻地理解本篇文章的思想內涵，通過課本劇表演，真正實現語文課堂學習效率的增強。

一幕優秀的課本劇，既需要學生對內容進行深刻完整的理解，也需要一些輔助工具的應用，更加準確、生動地表現出角色內涵。教師為學生提供多樣化素材，也可以在很大程度上調動學生參與的積極性和主動性，激發他們的表現欲望。

總之，由于教學內容豐富多彩，小學語文課堂教學更應該展現出幽默、富有內涵等方面的特點。課本劇這種優秀的課堂教學組織活動形式，可以更加科學，有效地實現演繹能力的發展，也可以調動學生參與課堂活動的積極性和主動性，引導他們在體驗的過程中獲得更多的知識。