情景式教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用

江西省吉安縣廬陵學(xué)校 王小清

讓學(xué)生全方面發(fā)展，教師要做到讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)展，以學(xué)生為主，增強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，讓他們具有公德心和責(zé)任感；加強(qiáng)學(xué)生的體育建設(shè)，使他們具有健康的身體和樂觀的心態(tài)；培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓他們接受心靈和精神的雙重洗禮；加強(qiáng)學(xué)生的勞動實(shí)踐，使學(xué)生能吃苦耐勞。讓學(xué)生全面發(fā)展是時代發(fā)展的潮流，而在這種影響下，越來越多的教學(xué)方法開始出現(xiàn)在我們的眼前，教師尋找合適恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ逃龑W(xué)生，使自己的教育質(zhì)量達(dá)到最高是非常重要的，其中，情景式教學(xué)是一種非常有效的教育方法。教師通過此教學(xué)方法可有效地達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)語文，并以此提升學(xué)習(xí)成績，加強(qiáng)學(xué)生的全面建設(shè)。

一、引導(dǎo)學(xué)生積極參與

首先，作為一個教師，要讓所有學(xué)生參與到課堂上來是教學(xué)的基礎(chǔ)，如果出現(xiàn)了課上一大部分學(xué)生根本不聽或者睡覺、交頭接耳之類的情況，那課程也就沒有辦法進(jìn)行下去了，要杜絕這種情況出現(xiàn)。教師首先要做到吸引學(xué)生的注意力，讓所有學(xué)生全部積極參與到教師所設(shè)置的情景中來，讓學(xué)生感同身受，并且每一個學(xué)生應(yīng)該有相等的權(quán)利去討論或者回答問題，這樣才能讓每個學(xué)生積極參與且熱情高漲，以此達(dá)到情景教學(xué)的目的。

例如，我在教授六年級上冊《山中訪友》這一篇課文的時候，就運(yùn)用了情景式教學(xué)，首先我提出一個問題：山中訪友的“友”是誰？我讓學(xué)生首先自己朗讀一遍，之后學(xué)生想象一個場景：“大家想象一下自己現(xiàn)在就在山中漫步，現(xiàn)在我們來到了古橋邊……”，我通過設(shè)置情景，讓學(xué)生仿佛置身其中，由此可以加大學(xué)生對于字詞和課文的理解，隨著這個情景由遠(yuǎn)及近，一步一步地講授課文知識的重難點(diǎn)，讓學(xué)生不知不覺就聽了進(jìn)去，記到了腦子里面，達(dá)到了預(yù)期的效果。

二、深化文章記憶理解

文章的理解和記憶是學(xué)生最為苦惱和厭煩的，因?yàn)樾W(xué)生還沒有很強(qiáng)的閱讀能力，且極大可能出現(xiàn)不認(rèn)識生字生詞的情況，這更加大了閱讀理解的難度，在記憶方面學(xué)生也是比較煩惱的，只有枯燥地一遍一遍地背下去。這個時候教師首先要讓學(xué)生通過情景式教學(xué)不知不覺地理解和記憶，讓學(xué)生不感到厭煩和苦惱，通過情景帶入更好地深化文章的理解，通過讓學(xué)生感同身受來更好地在腦海中形成記憶模型。

例如，我在講授六年級上冊《窮人》這篇課文的時候，我在備課的時候發(fā)現(xiàn)這篇課文非常長且生字詞很多，于是上課時先讓學(xué)生認(rèn)識生字生詞，這樣閱讀起來更為簡單。其次，我將這篇課文分為兩個階段來講，第一個階段是漁夫沒有回來，第二個階段是漁夫回到了家，這樣學(xué)生就會感到輕松許多。開頭讓學(xué)生想象“一個刮大風(fēng)的夜晚，一個海邊的小屋，沒有回家的丈夫……”，學(xué)生自然而然就懂得了“窮人”作為標(biāo)題的含義，在此之后，我再講解文章的重點(diǎn)“漁夫和妻子的精神，妻子對于丈夫的擔(dān)憂，人窮卻對生活充滿希望，家窮卻精神向上……”，讓學(xué)生一步步地深化理解課文，達(dá)到了情景化教學(xué)的目的。

三、培養(yǎng)學(xué)生語文興趣

俗話說“興趣是最好的教師”，對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文這一方面，我們培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是尤為關(guān)鍵的，不僅僅是讓學(xué)生參與課堂和理解記憶課文，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣以后，學(xué)生就對學(xué)習(xí)有了渴望，能夠自主地去學(xué)習(xí)，能夠自己在課下翻閱上課所學(xué)的知識，能夠經(jīng)常接觸有關(guān)語文的知識，愛上一些和語文有關(guān)的課外書，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動力也會更加強(qiáng)勁，學(xué)習(xí)成績和語文水平自然也會隨之上升。

例如，我在教授六年級上冊《我的伯父魯迅先生》這一篇課文的時候，我先向?qū)W生介紹魯迅是一個什么樣的人，他生活在一個什么樣的時期，然后讓學(xué)生去閱讀這篇課文，課文中的幾件事可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也給學(xué)生警告和勸導(dǎo)：看書不能馬馬虎虎，要認(rèn)真地去看；自己去探索未知的時期，哪怕會有所阻礙；對待陌生人也要溫柔善良，讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生的高貴品格和精神素質(zhì)，由此讓學(xué)生學(xué)習(xí)偉人，勉勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

總而言之，語文知識是中華民族文化知識的精華所在，它是我國歷史知識的傳承，它是我國民族氣節(jié)的濃縮，它是我國文化修養(yǎng)的精華，它是我國最為寶貴的文物。語文從小學(xué)一直到大學(xué)都是學(xué)生必修的一門課程，學(xué)習(xí)好語文也是學(xué)習(xí)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，由此可以看出語文學(xué)習(xí)的重要性。小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時候基本上只是剛剛?cè)腴T，還不懂得學(xué)習(xí)語文的重要性，這時候教師首先要讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴。在應(yīng)用情景式教學(xué)時，一定要將學(xué)生帶入場景中，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)與想象，這樣才能使學(xué)生積極參與、提高興趣、深化理解和記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和文化素養(yǎng)。