小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)策略與延伸的有效路徑

江蘇省宿遷市泗洪縣人民路小學(xué) 鄭亞秋

閱讀在人的一生中都十分重要，在小學(xué)這一關(guān)鍵階段，語(yǔ)文教師應(yīng)該幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)。在當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師在閱讀教學(xué)中都會(huì)根據(jù)參考資料來(lái)進(jìn)行講述，那一條條模板與套路雖然適合學(xué)生開展答題訓(xùn)練，但很容易約束學(xué)生的思維，而許多學(xué)生也樂于去購(gòu)買參考資料來(lái)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，這樣的做法有利有弊，其弊端就是會(huì)局限學(xué)生思維，易養(yǎng)成不愛思考的習(xí)慣，遇到問題就翻輔導(dǎo)資料。而小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)，進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)，開闊學(xué)生思維，讓學(xué)生不再局限于本堂課的內(nèi)容，對(duì)閱讀能力進(jìn)行有效訓(xùn)練。

一、拓展閱讀延伸教學(xué)意義

拓展延伸閱讀是教師在教學(xué)中不再局限于課文，而是對(duì)課文相關(guān)的內(nèi)容材料進(jìn)行補(bǔ)充，帶領(lǐng)學(xué)生更進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)，如此一來(lái)，學(xué)生將對(duì)課文有更深刻的理解。這一學(xué)習(xí)方法是閱讀教學(xué)中的有效手段，教師應(yīng)該科學(xué)運(yùn)用這一方法，對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中涉及的還有寫作能力、邏輯能力、分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等等，而這些又都離不開閱讀，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生也能在文章中學(xué)習(xí)其寫作手法、好詞佳句、語(yǔ)言表達(dá)等等，通過分析文章鍛煉自己的思維能力和寫作能力，在閱讀訓(xùn)練中也無(wú)形地豐厚了學(xué)生的語(yǔ)文底蘊(yùn)。閱讀是十分必要的，而僅僅靠書本中的文章又遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因而教師也需要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀延伸教學(xué)。

二、以拓展閱讀培養(yǎng)閱讀興趣

興趣在學(xué)習(xí)中的意義十分重大，當(dāng)小學(xué)生真正享受閱讀時(shí)，便能更進(jìn)一步領(lǐng)悟閱讀中的內(nèi)涵，也會(huì)愿意主動(dòng)在課外進(jìn)行閱讀，不會(huì)認(rèn)為閱讀是一項(xiàng)很難的學(xué)習(xí)，而感受閱讀時(shí)的樂趣，在這種狀態(tài)下的教學(xué)會(huì)取得優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)。在閱讀教學(xué)中，有些文章本身就具有趣味性，學(xué)生會(huì)很樂意去閱讀，而對(duì)一些偏于生澀難懂的文章，學(xué)生就有一定的困難，在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)難以集中注意力，這時(shí)教師就需要激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如在學(xué)習(xí)《宇宙生命之謎》這篇課文時(shí)，由于小學(xué)生的知識(shí)有限，對(duì)于一些科學(xué)知識(shí)就難以理解，加之此篇課文篇幅較長(zhǎng)，很容易造成學(xué)生壓力頗大，難以集中精神學(xué)習(xí)。在這種情況下，教師就可以借助多媒體和互聯(lián)網(wǎng)，在備課時(shí)查找一些簡(jiǎn)單介紹宇宙的有趣視頻，在上課前為學(xué)生展示，如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)宇宙就有了初步的了解，對(duì)這種神奇的宇宙也會(huì)普遍產(chǎn)生好奇心理，接下來(lái)教師就可以在良好的課堂氛圍中進(jìn)行閱讀教學(xué)了。

三、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)拓展學(xué)習(xí)

除去教師查找相關(guān)資料輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀學(xué)習(xí)外，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)拓展學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。這種良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師的有效引導(dǎo)，教師在課堂上應(yīng)該提醒學(xué)生預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備預(yù)習(xí)思考問題，督促學(xué)生主動(dòng)去拓展學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《開國(guó)大典》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生思考：建國(guó)的時(shí)間是什么時(shí)候？開國(guó)大典的舉行步驟是什么？中國(guó)人民進(jìn)行了何種努力終于成功建國(guó)？開國(guó)大典有何意義？提出這些問題后，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行分組去收集查找資料，最后將資料整理起來(lái)，小組一起討論閱讀，如此一來(lái)，學(xué)生便能主動(dòng)去閱讀學(xué)習(xí)。

四、拓展中積累

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)最重積累，拓展閱讀也是學(xué)生積累知識(shí)的有效途徑，但教師需要進(jìn)行合理引導(dǎo)，否則會(huì)出現(xiàn)白費(fèi)功夫的情況。拓展閱讀不似課本中的知識(shí)有書本記錄，拓展閱讀往往是教師或是學(xué)生自己查找的資料，而這些資料如若不加以整理記錄就很容易丟失。因而小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在每一次拓展閱讀時(shí)要求學(xué)生作筆記，鼓勵(lì)學(xué)生用一個(gè)專門的筆記本來(lái)記錄自己積累的知識(shí)，在拓展閱讀中遇到的名人名言、歇后語(yǔ)、經(jīng)典句子都可以摘抄下來(lái)，適當(dāng)加以評(píng)析。學(xué)生遇到難以理解的句子，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)詢問，為學(xué)生解決疑惑，如此一來(lái)，學(xué)生在拓展閱讀上的知識(shí)就能夠有效積累下來(lái)。

五、閱讀延伸活動(dòng)

課堂的時(shí)間畢竟是有限的，學(xué)完一堂課程并不代表一篇文章就完全學(xué)習(xí)完了，教師應(yīng)該在課堂結(jié)束后開展閱讀延伸活動(dòng)，讓學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)，如此將進(jìn)行有效的閱讀訓(xùn)練。例如在學(xué)習(xí)完《狼牙山五壯士》這篇課文后，教師就提出：這只是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的冰山一角，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中還有許多感人的偉大英雄事跡。鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀其他相關(guān)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)小故事，進(jìn)一步去了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)督促學(xué)生進(jìn)行閱讀延伸活動(dòng)，可以利用網(wǎng)頁(yè)平臺(tái)發(fā)布一些相關(guān)的閱讀資料，鼓勵(lì)學(xué)生留言，發(fā)表自己的閱讀感想。學(xué)生還能通過平臺(tái)互相交流，欣賞其他同學(xué)的感想，與自己進(jìn)行比較，不斷努力進(jìn)步。在這種良性循環(huán)下，必將取得有效的學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)自身肩負(fù)的職責(zé)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的教育，在教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師需要不斷總結(jié)有效的教學(xué)方法技巧，根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)班級(jí)學(xué)生使用科學(xué)合理的教學(xué)方法。在閱讀中，知識(shí)的掌握十分重要，對(duì)基本知識(shí)的良好掌握能夠輕松理解課文中的內(nèi)涵，而課本中的知識(shí)僅僅是一部分，這也就決定了課外的拓展閱讀尤為必要，學(xué)生在拓展閱讀中能進(jìn)一步開闊視野，學(xué)習(xí)知識(shí)，提高閱讀能力。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分意識(shí)到拓展閱讀延伸的必要性與有效性，加強(qiáng)學(xué)生在這方面的訓(xùn)練。