小學語文教學中群文閱讀教學的策略研究

黑龍江省大慶市讓胡路區銀浪新城八百坰第四小學 王麗波

現階段，對于小學生閱讀能力的提升主要包含兩個方面的因素：一方面是對基本語文知識，例如：生字、詞語等內容的熟練掌握程度，另一方面則是對小學生思維意識、語言表述能力的綜合考量，重點突出了對小學生語文綜合素養的培養，而傳統以應試教育為背景的閱讀教學模式，在形式、內容以及措施等方面限制了小學生的閱讀興趣，導致其閱讀能力在實踐中無法得到有效提升，這也使得加快實現對閱讀教學模式的創新改革，擴大對群文閱讀教學的應用，成為小學語文發展進程中所經歷的必然環節。

一、群文閱讀教學模式的簡要概述

1.群文閱讀教學的構成要素

相比較傳統閱讀教學固化的教學思想、單一的教學形式和內容來講，群文閱讀教學模式是將數量不等的閱讀文章，在特定課本閱讀主題的引導下進行分配與整合，并通過課堂內學生之間對閱讀感想進行交流探討，從而在討論實踐中培養小學生對語文基礎知識的掌握以及語言思維能力，其實質是圍繞特定的閱讀內容，在良好的交流與溝通的課堂氛圍中，從思想意識上形成對閱讀主題的統一認識。

2.閱讀教學模式的主要特征表現為循序漸進、層次化分明

群文閱讀的實踐操作由目標制定、內容整合、實踐引導、研究討論、向外擴展五個部分組成，每一層教學活動的開展是對上一階段教學內容的承接，各教學環節緊密相連，從而完成整個教學目標任務。例如：針對人教版二年級課本內容《雷鋒叔叔，你在哪里》，以做好事不留名為主題，以課本為基礎，收集并整理相關文章并進行討論閱讀，從而實現對文章主題思想的掌握。

二、在實踐中影響群文閱讀教學的主要因素

1.科學化教學視角的轉變

在應試閱讀教學實踐中，其閱讀教學的主導因素在于教師本身，通過以教師的閱讀視角向小學生傳達文章中的主旨內容。而群文閱讀則是將教師的閱讀視角逐步向學生轉變，讓學生在學習時占據主動權，從學生的角度依照閱讀主題內容，探究文章中所包含的生詞、語言表達、思維意識等方面，在加深對文章內容的了解的同時，提高小學生凝練主題的能力。

2.合理化閱讀教材的選擇

一方面，閱讀教材的選擇需要以課本作為基礎，針對教學大綱中所規定的教學任務目標以及教師本身的教學計劃，需要根據課本閱讀教材內容選擇文章主題，教材內容本身體現出思想內容明顯、理解難度較低的特性，符合小學生特定的閱讀學習能力特征，提高了教育成果的穩定性。

另一方面，正所謂“見多識廣”，課外內容的引入基于對課本內容的熟悉與掌握，其引入目的是為了讓小學生按照既定的主題思路，加深對主旨的認識程度，同時，多篇文章的閱讀與了解能夠在短時間內提升小學生的綜合閱讀能力。

3.多元化教學主題的確立

新課標教育的主旨在于對學生綜合素質能力的提升，而傳統應試閱讀教學中所體現出的獨立、單一的主題內容思想禁錮了小學生的求知欲望和思維的活躍性，因此需要對將課本內與課本外的教學主題進行規范與整合，形成多元化的閱讀教學主題，促使小學生能夠在思維活動中形成更多的感悟。

三、加強小學語文群文閱讀模式的主要措施

1.明晰閱讀教學主題

遵照既定的教學目標計劃，理清教學思路、明細閱讀教材主題，逐步實現對學生文章概括能力的提升。例如：人教版四年級課文《尊嚴》中，根據對文章的大體了解可以得知，其主題內容體現出了尊重他人勞動的主題思想，同時在閱讀擴展中可以逐步延伸出“只有通過勞動才能獲得成果”的主旨，以此為基礎，讓小學生針對上述內容，通過閱讀討論對其主旨進行概括。

2.引導合理閱讀方式

由于受課堂教學環境內在時間、空間局限性的影響，其閱讀教學的開展需要在短時間內進行實踐操作，因此需要教師在結合教材課本以及學生整體閱讀能力的前提下，選擇正確的閱讀方式，進一步提高小學生的閱讀積極興趣，例如：為保障課堂秩序和閱讀環境，教師會多采用默讀、通讀的方式來確保完成教學進度。

3.實現閱讀感悟交流互動

正如前面所提到的那樣，能力的提升需要在不斷的實踐操作中來完成，為加深小學生對文章主題的深入了解，需要在課堂中在學生、教師之間搭建相互交流的平臺，通過閱讀課堂交流互動，加深對文章的感悟、思想認識與內容的理解，在課堂上以小組為單位，按照閱讀文章的主旨思想，對多篇文章進行分組討論，在閱讀的同時也加強了對小學生語感的培養。

4.逐步拓寬閱讀范圍

按照課本閱讀主題思路，逐步將課外閱讀教材引入教學當中來，充實教學內容，更重要的是拓寬學生的知識面和閱讀思路，一是要通過教師對主要閱讀科目的指導，引導學生對部分指定文章進行閱讀；二是利用信息網絡平臺，進一步擴展獲取教學資源的渠道。

綜上所述，通過對多篇閱讀文章的整合，以閱讀討論的方式來實現對小學生閱讀能力的提升，成為群文閱讀的主要特征，其內容多元化、規范化的主旨思想以及良好的學習溝通氛圍，能夠進一步提升小學生語文閱讀素養，應當從主題、方式、交流、擴展等入手，充分發揮其擁有的優勢特征，助力教育實踐發展。