大學英語教學的功能反思及優化措施構建

陳 明

(吉首大學張家界學院湖南張家界 427000)

筆者認為，大學英語教師的反思能力具備一定的層次性，從“資格”提高“卓越”，需要經歷三個階段，第一階段是從“資格”到“合格”，第二階段是從“合格”到“優秀”，第三階段是從“優秀”到“卓越”，每一階段大學英語教師都需要完成不同的教學反思任務，然后逐層遞進。下面，筆者將對上述三個階段進行詳細分析，具體如下。

1.做“合格”大學英語教師——英語教學方法反思

教學方法是保障大學英語教師工作能夠正常運轉的重要工具，所以不斷完善教學方法，就是在為其打造一條持續、穩定、高效的發展之路。作為一名“合格”的大學英語教師，須知“制度先行”的道理，真正把教學方法反思擺在反思工作的第一位。

首先，大學英語教師需要結合我國的新課改標準反思現行的英語教學方法能否持續提升教學成效，在這個過程中，可以借鑒其他教師的教育方法做對比，然后分析自己的教學方法的成熟度和可行性。其次，大學英語教師需要從學生的角度出發不斷優化教學方法，力求在反思的基礎上能夠達到“學生開心，教師放心，大家歡心”的教育目標。

2.從“合格”到“優秀”——英語教學創新思維反思

一名“優秀”的大學英語教師不僅要會反思教學方法，還要反思英語教學創新思維，這樣才能夠適時應對不同的英語教學狀況。當下，大部分的大學英語教師都具備了較強的反思英語教學創新思維的能力，但是在具體執行階段，卻往往出現偏差，這是需要密切注意的。

例如，大學英語教師針對學生學習興趣問題制定了“師生一體化英語交流機制”，其目的是通過師生交流激發其學習興趣，雖然構想很好，但是有很多現實問題(例如大學師生關系相對松散，師生沒有機會進行深入交流)，這些問題會嚴重影響教學機制的執行工作?；谏鲜龇治觯P者認為，作為一名“優秀”的大學英語教師要在執行教學機制的同時學會反思，通過反思，創新思維所產生的教育機制才能真正的落到實處。

3.從“優秀”到“卓越”

3.1 反思自身的職業素質。一名“卓越”的大學英語教師一定是擁有大智慧、大胸懷和大格局的人，毫無疑問，這都取決于大學英語教師的職業素質。新時代下，大學英語教師要從“優秀”升級到“卓越”，就必須從職業道德和人文素養兩個方面反思并提升自己的職業素質。

首先，傳統文化中有許許多多寶貴的教育因子，可以有效促進大學英語教師職業道德的形成，當下，弘揚傳統文化已經成為了社會發展中的“全民任務”，作為“卓越”的大學英語教師，更需要積極反思自己的傳統文化學習情況。其次，大學英語教師要積極反思自己的人文修養水平，對不足之處，要通過學習先進的科學文化知識，并自覺接受中外良好文化的熏陶以提升自身的人文修養，使自己的思想格局變得更大更開放，使自己的思想邁入新境界。

3.2 深化教學反思能力。大學英語教師只有不斷深化教學反思能力，才能使英語教學工作始終堅持正確的前進方向。鑒于大學英語教學的專業性，大學英語教師要以遵循英語教學工作的基本原則為核心不斷深化教學反思能力。

第一，教學反思工作理念方面遵循以人為本的基本原則，即反思自身是否做到了以學生為主體，是否發揮了引導和啟發作用；第二，教學反思工作方向遵循可持續發展的基本原則，這與我國的發展方針高度一致，與我國的主流文化發展方向高度一致，為進一步深化教學反思能力創設平穩環境；第三，教學反思工作內容遵循全面性的基本原則，即從細節入手，通過教學反思不斷優化自身的教育管理能力，同時服務好學生的學習和生活；第四，教學反思工作方式遵循科學化原則，即采取適合自己的教學反思方式，避免教學反思過程中的盲目性和低效性。

結束語

綜上所述，從“資格”到“合格”，再到“優秀”，最后到“卓越”，在大學英語教師“升級”的過程中，其教學反思能力也在逐級提升。作為現代高素質的大學英語教師，必須要以英語教學管理為核心，努力為自己打造一條成功之路，雖然在這條路上荊棘密布，困難重重，但只要以不服輸、不怕難的精神奮勇前進，并時刻以“教學反思”為武器披荊斬棘，就一定能成為符合社會要求的新時代“卓越”的大學英語教師。