在小學英語課堂中創設有效的教學語境

魏汝清

(遼寧省盤錦市鶴鄉小學 遼寧 盤錦 124000)

語音是衡量語言的一個標準，在掌握一種語言的同時要對該種語言的發音有足夠的了解。在英語學習中語音是教學的關鍵。從目前英語教學來看教師在教學中還是存在著很多的問題，為了能夠進一步地幫助教師發現問題解決問題，作為教師要在教學中要從自身教學中找出問題，認真分析研究，提出解決方案，以改善小學英語教學。

1.小學英語語音教學中存在的問題分析

1.1 教師在教學中教學方式不正確。小學階段的語音教學是為了能夠讓學生正確地讀單詞，學生由于年齡和學習方式有限，過于繁瑣的語音教學會給學生造成一定的學習阻礙，讓學生認為語音難學，這樣反而會增加小學生的學習負擔。原因分析：目前很多地方小學英語沒有受到極大的重視，只安排有一周3到4節課時，學校安排課時極少的情況下，教學會順應考試要求，著重講解英語的拼寫和語法。另外一個原因則是教師也沒有太多豐富的語音教學經驗，也不知如何講解；還有小學英語課本的語音知識太過分散，不利于教師的講解和學生的學習。

1.2 老師們忽視了課堂上的語言教學。教師在教學過程中不實行真正的拼寫教學，使閱讀和寫作不能真正結合，使學生不能很好地掌握。原因分析：當老師解釋一個單詞的發音時，他會突出一些元音的發音，或者在一些單詞的發音中找出相同的點，然后要求學生跟隨閱讀來記住單詞的發音。這種方法可以說是另一種死記硬背的形式。學生們可以在短時間內記住它，但他們很快就會忘記。隨著時間的推移，沒有學習的效果。除了少數能掌握這一規則的學生外，由于學習負擔過重，大多數學生都會放棄，從而降低了他們對英語學習的興趣。

1.3 缺乏情境式教學，忽略語音技巧訓練。在小學階段的語音教學中，由于學生所處的環境不一樣，并沒有一定的語言環境幫助學生進行語言訓練，這樣就導致學生對英語語音沒有更多的了解。這樣下去學生就無法了解英語中的樂趣和美感，從而降低學習興趣。原因分析：很多教師對語音教學要求認識錯誤，也局限于可以流利地讀出來。在平常教學中，只注重于單詞發音的正確與否，加上小學生的認知有限，在發音呆板的情況下，會造成不敢開口說英語。

2.小學英語語音教學問題的改進方法

2.1 開發有效的語音教學視聽材料。在英語學習方面，需要教師增加一定的語音學習材料來增加學生學習的內容。因為，學生在學習方面只有在課堂上才會接觸到英語，在平時的生活中不會接觸到英語，因此，在這方面沒有形成一定的語言環境，學生學習起英語就會很困難。為改善這種教學，教師應該在課堂教學中開發一些有效的語音教學視聽材料，利用多媒體讓學生多聽多練習。

2.2 從英語語音教學規律入手，讓學生真正地掌握英語學習的步驟。英語的學習無非就是聽、說、讀、寫的過程，在教學中教師要真正地幫助學生從聽覺上注意聽發音，從說和讀中注意音準、從寫的過程中注意規范。英語教師不僅要教會學生音標的認讀及拼讀，還應注意培養學生按照讀音規則，把單詞的音、形、義聯系起來迅速反應的能力。每次教新詞時，不僅要教新詞的發音、拼讀，還要與舊詞聯系，進行一些歸類性的訓練，從而達到鞏固。

2.3 營造語音教學的學習環境，在學習中不斷掌握。英語作為一門語言學科，學習不是單單地為了應付教學考試，更重要的是要方便我們的生活，在生活中獲得英語的益處所在。其次，語言作為一門學科，不僅在于掌握，還在于應用。只有在不斷的掌握和應用中才能讓語言的學習有更大空間水平的提高。在教學中教師要注意語言學習的趣味性，幫助學生在課堂中營造出學習的氛圍，教師要從教學環境中改變，讓學生在有針對性的、有趣味的課堂上獲取知識。

2.4 養成閱讀習慣，在閱讀中尋找語感。英語的學習不是一蹴而就的，需要教師在平時的課堂教學中給予一定的鼓勵和指導，慢慢地從一個單詞到一個句子，再到一篇文章，慢慢地進行積累閱讀，這樣的閱讀才能顯現出成果。比如，為了培養學生的語感，教師可以每天給學生布置一個演講的小任務，可以自己完成，也可以學生之間自由結組，每天上課之前的十分鐘找一個小組上來進演講練習。慢慢地時間長了之后學生就會養成自主閱讀的好習慣。在不斷的閱讀中來提升學生語音的標準性。

綜上所述，教師在提升自身專業素質的同時，要把握好在學生學習的特點，提升課堂教學的趣味性，這樣才能更好地提高小學階段語音教學效率。更好地幫助小學生掌握發音規則，促進英語學習水平的整體提升。